Презентация, доклад для мастер-класса Развитие литературно-творческих способностей

Викторовна
Гимназия №1 г.Новополоцк

творческом воображении и фантазии

заглохший.
3. Кусочек яблочка, душенька,
прелюбезнейший, именины сердца.
 

где он был, не обходилось без истории»

рыболов пошел на охоту!»

бы вы думали? – на «толстощекий арбуз, поставленный на колеса»

табак»

уточняет)
Редактор (координирует и корректирует)

«Соберите» пословицы из предложенных вам частей, выберите наиболее подходящую, на ваш взгляд, для характеристики героя. Запишите её на листе. Свой выбор обоснуйте.
2. Представьте себе, что наш герой ведет дневник. Подумайте, что бы он мог записать, рассказывая об одном дне из своей жизни – дне приезда к нему Чичикова.
3. Напишите письмо герою от имени современного девятиклассника.
4. «Разукрасьте» образ героя, объясните свою цветовую иллюстрацию.(Составьте путеводитель по поместью Плюшкина.)

скупость вышла,
Хвались,
У наших ворот
Скупой богач
Ярко лучина горела,
У кого желчь во рту,

беднее нищего.
да где она?
да не подавись.
да походка хороша.
тому все горько.
всегда хоровод.
да дела не знать. от богатства.

картины, события, лица на основе словесных картин, созданных автором;
- умение по художественным деталям заполнять «лакуны» в тексте;
- умением составить киносценарий или инсценировку по фрагменту литературного текста;
- умение «достраивать» произведение помощью воображения

- создание дневника героя;
- создание афиши к драматическому произведению;
- словесная обложка к произведению, сборнику;
- словесные эскизы декораций или костюмов героев;
- воссоздание по ремаркам места действия;
- написание авторских ремарок к сцене эпического произведения;
- составление киносценария

- воображаемая встреча с героем, автором;
- домысливание пропущенного эпизода, диалога героев;
- словесное рисование;
- создание виртуальной галереи литературных персонажей;
- «глазами режиссера»;
- творческие пересказы;
- реконструкция внесценических эпизодов драмы;

собственному душевному состоянию;
письмо литературному герою или автору, героя герою;
цветовое иллюстрирование;

Развитие эмоциональной впечатлительности, эмпатии

умение определять свое отношение к героям и отношение к ним автора;
умением передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;
умение вести наблюдения в позиции "я - другой";
умение эмоционально откликнуться на произведения разных жанров;
умение выявлять в тексте приемы, передающие чувства персонажей;
умение выявлять душевное состояние героев по внешним признакам и мотивировать его;
умение входить в определенную ролевую позицию

«ролевая позиция»;
составление партитуры переживаний героев
составление психологического словаря голосов, взглядов, жестов как средства душевного состояния героя;
составление графика динамики чувств героя;
выразительное чтение (в том числе наизусть)

мое. Гордость и слава мой разум затмили. Эту битву мы проиграли, но настанет еще светлое время для Руси, отомстим мы еще ханам половецким за братьев наших. Князь Игорь.»

«Прости меня, Русь-матушка, за глупость мою. Отведал я и радость победы, и горечь поражения. Сижу я в плену у половцев, но настанет время, и отомстим мы врагам нашим, и прославим Русь-матушку! Не дайте же вражеским коням ступить на землю русскую!»

Мир жесток, но я не думала, что настолько. Хотелось быть счастливой, да все, по-видимому, старались сделать так, чтобы этого не произошло. Узнав всю правду, я хочу обратиться к каждому.
Маменька, ты думала не о счастье дочери, а своем благополучии. Ты даже из моего замужества пыталась извлечь выгоду! Сколько денег ты получила от каждого моего жениха? Ты постоянно хитришь, льстишь, попрошайничаешь, принимаешь подачки. Это было подмечено даже Сергей Сергеичем! Родная мать велит улыбаться, а мне плакать хочется. А я ведь просила своего жениха, чтобы он вырвал меня из этого «базара», где немало «всякого сброда», увез подальше за Волгу.
Вася, ты мой друг детства. Однако я сердцем ощущала, что ты далеко пойдешь со своей жадностью и расчетливостью. Правильно тебя сравнивал Гаврила с Кнуровым: «В лета войдет – такой же идол будет». На глазах черствеет твое сердце. Ты предал свою подругу, ссылаясь на свое гнусное купеческое слово!…»
(Демидова Виктория)

к иллюстрациям;
придумывание названия стихотворения;
подбор пословиц и поговорок, характеризующих героя;
лингвистический эксперимент;
подбор цитат для сообщений;
составление ассоциативного поля;

подбор музыкальных и изобразительных ассоциаций;
создание герба героя;
«рисованное сочинение»;
«карта души» героя;
создание проекта памятника писателю, герою;
подбор и классификация символов определенной эпохи;
ассоциативный кроссворд

умение устанавливать ассоциативные связи между литературным произведением и произведениями других видов искусства;
умение соотнести словесные и зрительные образы произведения;
умение соотнести словесные и слуховые образы произведения;
умение свертывать информацию до уровня метафор

я был добр, я был не я, а какое-то неземное существо, не знающее зла и способное на одно добро».

что я несколько раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот меня вырвет всем тем ужасом, который вошёл в меня от этого зрелища».

экскурсии;
реклама книги;
написание статьи для литературоведческого словаря;
создание устных и письменных текстов различных жанров;

«словесная дуэль»;
пересказ разных видов;
создание характеристики героя по заданным художественным средствам;
рассказ о герое на заданную тему;
речь в защиту или обвинение литературного героя

умение связанно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выразительно читать произведения различных жанров;
умение строить монологический ответ, аргументированный текстом, на определенную тему;
умение создавать устные и письменные тексты различных жанров;
выбор изобразительно-выразительных средств языка, соответствующих жанру высказывания

повышение уровня сформированности литературно-творческих способностей;
совершенствование общеучебных и литературно-творческих умений

ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию.

Я.А.Коменский