Презентация, доклад на тему Пишем С часть по русскому языку.

описывается, о чем развертывается рассуждение, это смысловое ядро текста
Текст может включать несколько микротем , то есть составных частей общей темы.
Основная мысль
это определенная идея, замысел речевого произведения, то, ради чего оно создается.

не окрашенная личными оценками и эмоциями автора, бесстрастное изложение фактов
Концептуальная информация – это информация, связанная с авторским пониманием происходящего , описываемого в тексте, с его оценками. Концептуальная информация часто является основной , но скрытой .
Подтекстная информация, то есть та, которая не передается открыто, а вычитывается «между строк»

информацию, очень осторожно выходите за рамки текста, ведь подтекстовая информация, как ,впрочем , и концептуальная , рассчитана на тех людей, у которых есть фоновые знания, отсутствие же их может привести к неправильной интерпретации текста.
Ищите «сигналы» информации, оставленные автором.

собой;
Порядок слов;
Знаки препинания

теме( идее, проблеме) текста;
рассуждения о заглавии, которое можно дать данному тексту(Не забудь: в заглавии может звучать тема текста, оно может указывать на основную идею текста или отражать главный конфликт);
диалога с воображаемым собеседником о теме( идее, проблеме) текста;
ряда назывных предложений , создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста;
может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки , но избранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику;
может начинаться с ключевого слова текста (именительное темы);
иллюстрации каким-либо фактом основной мысли или основной проблемы текста;
описательного утверждения.

проблема счастья и т.д.).
Разрыв между желаемым и действительным ,т.е. между тем, что мы хотим иметь в идеале , и тем, что имеем в реальности(проблема алкоголизма, бедности, демографическая и.т.д.)
Явление в жизни общества ,которое разные люди оценивают по-разному (научно-технический прогресс , чтение , образование и.т.д.)
Таким образом , проблема предполагает противоречие, противостояние , конфликт между теми или иными явлениями, между желаемым и действительным

Что определяет формирование личности: природные способности, воспитание или усилия самого человека?
С помощью существительного в родительном падеже. (проблема (кого? чего?) поиска смысла жизни, роли выдающейся личности в истории и т.п.)

и окружающих
Серьезнее относиться к…
Переосмыслить свое отношение к…
По-иному посмотреть на…
Критичнее относиться к…
Обратиться к примерам из собственной жизни
Поделиться мыслями о…
Развивать мысль о…
Открыто выразить свое отношение
Заняться самовоспитанием

заключается в том, что…
Проблема …. ,которую поднимает (Ф.И.),волнует умы…
Автор текста, известный….,затрагивает важную проблему…
Проблема,поднимаемая…(Ф.И.),-это…
Проблема…привлекает внимание многих исследователй.Задумался о ней и…(Ф.И.)
Волнующая всех нас проблема…поднимается известным…(Ф.И.)
Обращение к тексту… (Ф.И.)заставило меня задуматься о проблеме…, которую и рассматривает автор.
Что есть…?В чем…?Эту важную для каждого проблему поднимает …(Ф.И.)

текста.

злободневна
Что делает ее злободневной
Является ли актуальной для всех или интересует узкий круг специалистов
Традиционна эта проблема или нова
Если традиционна ,то какие точки зрения есть по ее поводу
Если нова, то что стало причиной ее появления; жизнеспособна ли она(прогноз на будущее); объяснить, что позволяет тебе сделать такие выводы
Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме
Как характеризует автора выбор данной проблемы(настоящий гражданин своего Отечества; не безразличный наблюдатель, а человек активной жизненной позиции; интернационалист; глубокий знаток человеческой души и т.п.)
Почему автора привлекает данная проблема? Какие стороны проблемы автор рассматривает более детально и почему? Какие оценки дает?

части
Рассуждений по поводу всех проблем текста
Комментариев о действиях героев текста
Общих рассуждений о тексте:тебе нужно прокомментировать одну из проблем!

такой позиции?
↓
Как автор доказывает справедливость своей позиции?

глубоко убежден ,что …
С автором трудно спорить относительно…
Позиция автора сформулирована весьма четко…
Позиция автора такова, что…
Автор выступает против того , что…
Автор придерживается следующего мнения…
Рассматривая проблему… ,автор весьма четко формулирует собственное мнение

интересна, но я считаю , что…
На мой взгляд, автор несколько категоричен в своих суждениях.
Автор, несомненно, прав, утверждая, что…, но я убежден ,что его мнение о… вызовет читательскую дискуссию, так как…
Думаю, что дискуссионным является утверждение автора о том, что…
По-моему, автор не совсем прав, не замечая тот факт, что…
Автор справедливо осуждает…, однако я не могу согласиться с тем, что…
Утверждение, высказанное автором , не вызывает сомнений, но, насколько я знаю, есть и такая точка зрения…
Авторские оценки точны и интересны, но я не согласен с его утверждением о том, что…
Аргументы автора убедительны, но вряд ли можно согласиться с тем, что…
Нельзя не согласиться с авторской точкой зрения, но я считаю, что…
Нельзя не возразить автору в ответ на его высказывание том, что…
Вызывает сомнение тезис о том, что…
Подобная категоричность суждений автора вызвала во мне сомнение в правоте некоторых его утверждений.

Тезис

Довод 1 Довод 2

Иллюстрация(и) Иллюстрация(и)

Вывод

фраз:
-Попытаюсь доказать это.
-Справедливость собственной позиции могу доказать с помощь следующих доводов.
Связь между аргументами можно установить с помощью вводных слов
«во-первых», «во-вторых», «наконец»
вывод – с помощью слов
«итак», «следовательно», «таким образом»

проблемы, а доказывается мнение относительно другой;
-выдвижение в качестве тезиса «прописных истин», в справедливости которых никто не сомневается;
-отсутствие связи между доводом и тезисом;
-приведение аргументов, которые не обосновывают заявленную позицию(уводят от тезиса) и не служат основанием для вывода;
-неумение привести 2 веских довода, что связано с непониманием исходного текста, позиции автора, несформированностью собственной позиции по данной проблеме или маленьким жизненным опытом;
-приведение в качестве доводов только конкретных примеров или жизненного или читательского опыта(иллюстраций) без выявления их обобщающего смысла;
-неупорядоченное расположение доводов;
-неумение подкрепить довод конкретным примером, разъяснить, растолковать, прокомментировать его или приведение в пример банальных, неинтересных, сугубо личных случаев;
-отсутствие связок между доводами, вследствие чего размывается граница между отдельными мыслями;
запутанная или неполная формулировка доводов;
-отсутствие выводов.

осмыслил в основной части, особенно, если тема или проблема требовали разнообразного материала или цепочки доказательств;
Этически корректного возражения автору исходного текста;
Спора с воображаемыми критиками позиции автора;
Цитаты, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблематику текста ,но она должна быть обязательно прокомментирована;
Яркого примера, обобщающего суждения;
Иллюстрации , облегчающей понимание высказанного(их) положения( ий);
Вывода-впечатления
Яркого сравнения, подводящего итог рассуждениям;
Развернутого рассуждения об идее текста, которая сформулирована в одном или нескольких предложениях.