Презентация, доклад на тему Образовательный проектОсобенности обучения детей-билингвов

неродному)

ПРОТИВОРЕЧИЕ

Требование
общества(развития языковой личности)

ФГОС
ОГЭ
ЕГЭ

Профессиональный стандарт педагога

Реализация Федеральной целевой программы
«Русский язык»

сути сложностей развития ребёнка, связанных с двуязычием)

Отсутствие достаточной теоретической базы, соответствующих технологий и методов, учебников, программ

Проблемы психологического характера (коммуникативные и личностные)

Подготовка учителей (преподавание как родного и неродного)

Кыштовский район.
Много мест на земле и теплей, и красивей, Но для нас нет милее и краше, чем он. (Гимн о Кыштовке)

Район образован в 1925 году
Территория района 11000 кв. км.
Население 11320 чел.
В районе 52
населённых пункта.
В райцентре живёт 5792 чел.

Удивительный край – Кыштовский район

(Кыштовка)
–Тара – узкий, неширокая река.
Майзасс – масляная вода.
Чаны – чан – большой сосуд.
Иртыш – «ир» - земля, «тыш» - рыть.
Названия сёл
Агач-аул, Чёки-аул, Усманка – татарские.
Вятка, Тынгиза – пришедшие из центральных и западных районов России (Смоленская, Витебская, Могилёвская губернии)

с татарскими названиями (Агач -аул, Усманка, Чёки -ауал, Алменево)
компактно проживают
татары.

Центры национальных культур
Кыштовского района.

В некоторых населённых пунктах (Вятка, Тынгыза) живут люди с переселенческой культурой, пришедшей из центральных и западных районов России (Смоленская, Витебская, Могилёвская).
В деревнях Колбасе, Крутихе бережно хранятся элементы белорусской культуры, обряды и традиции предков, приехавших в Сибирь в конце 19 века.

глубокой духовности и исторических корнях. Это две основные религии: христианство и мусульманство (по инициативе населения были возрождены православный храм и две мусульманские мечети).

воспринимать переносное значение слов

Пересказывать своими словами текст

и технологий, ориентированных на развитие у школьников - билингвов функциональной грамотности и коммуникативной компетентности в использовании русского языка.

русскому языку ребёнка - билингва в соответствии с требованиями ФГОС и Федеральной целевой программы "Русский язык на 2016-2020 годы.

одного и того же речевого коллектива, использующего эти языки в соответствующих коммуникативных сферах в зависимости от социальной ситуации и других параметров коммуникативной деятельности.

273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016 -2020годы.

сказочными персонажами, Дедом Морозом и Снегурочкой.

Русские праздники

Рождество Христово празднуется 7 января

, фотографии, презентации).
-«Мои земляки» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации о замечательных людях вашего села).
-«Память, бережно хранимая» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации).
-«Мои родные и близкие», «Моя родословная», «Семейный альбом», «Мой дорогой человек» (творческие работы, проекты , фотографии, презентации) .
-«Парень из нашего села» (творческие работы, раскладушки, проекты , фотографии, презентации о воинах-интернационалистах).
Можно представить также и своё выбранное направление по теме фестиваля.

Сроки проведения:
Номинации:
-«Мой народ в истории России» (представление национальности);
- художественное творчество (песни, танцы…);
- художественное прикладное творчество (рисунки, плакаты, поделки…);
- национальный быт (одежда, кухня, посуда…);
-художественное чтение (стихи, проза и другие жанры).
Представляется культура, быт народа посредством творческой презентации: обрядов, традиций, игр, национальных танцев, песен, национальных костюмов.

родителями;
- проводит их ознакомление с нормативным регламентированием образовательного процесса в ОУ
- устанавливает договоренности о соблюдении родительских обязанностей,
- проводит анализ и оценку реальных достижений учащихся в ходе учебной деятельности;
-способствует созданию банка данных опыта педагогов,работающих с детьми-билингвами (методическая литература, обмен опытом, работа творческой группы учителей).

- разрабатывают стратегии выявления коммуникативных и личностных трудностей в обучении детей-билингвов, сопровождения и обеспечения психологического здоровья детей-билингвов и их родителей, формирования культуры мира (толерантности) в образовательном учреждении.

становятся участниками образовательного процесса, принимая участие в школьных мероприятиях и обеспечивая непрерывность усвоения русского языка в условиях семейного воспитания на основе знания и учёта трудностей учения ребёнка в условиях билингвизма.(межэтническая толерантность, адекватное отношение к речевым ошибкам детей, установка на двуязычие и многоязычие, ситуация успеха)

-принимает участие в разработке и апробации учебно- методических пособий и заданий, -вовлекает учащихся в коммуникативные активности, участие в кружках любителей русского языка и литературного чтения, культурных мероприятиях, --обучает русскому языку на основе интереса и познавательной мотивации;
- сопровождает и оказывает педагогическую поддержку ребёнку-билингву посредством разработки индивидуального образовательного маршрута, - определяет методы и формы индивидуализации обучения, -разрабатывает программы взаимодействия с родителями обучающихся.

включаются в проектную, исследовательскую, творческую, культурную, коммуникативную деятельность, учебное сотрудничество со сверстниками, учителем, родителями.

Слабый уровень чтения.
4. Трудности в усвоении учебного материала.
5. Отсутствие помощи родителей. 
6. Поступление в ОУ без специальной подготовки.
7. Нет базовых программ обучения детей-билингвов в русскоязычных школах, нет адаптированных методических пособий, учебников и др.
8. Отсутствует методика работы с детьми –билингвами . 
9.Предъявление одинаковых требований при итоговой аттестации.

но сказать не можем».
На письме допускают огромное количество ошибок различных типов.
Письменную работу по развитию речи выполняют на очень низком уровне.
Типичные ошибки учащихся-билингвов, связанные с явлением интерференции.
Не воспринимают переносное значение слов

сначала учителем, а затем детьми;
словарная работа;
анализ прочитанного текста;
списывание с обязательным проговариванием;
запись под диктовку с комментированием;
сжатое изложение.
Посещение элективных курсов.
Памятки-подсказки ;
выполнение заданий по образцу.
Систематическое отслеживание уровня освоения ЗУНов ;
Проведение мониторинга в сравнении с предыдущими результатами.

раздельное приставок
3.Замена согласных или их пропуск
4.Полное искажение буквенно-звуковой структуры
5. Графические ошибки: смешение букв разных алфавитов
6. Семантические ошибки
7.Морфологические ошибки:
- изменение рода существительных, прилагательных, местоимений;
- неправильный выбор падежных окончаний;
- неправильные формы местоимений
- неправильные глагольные формы
- смешение форм причастий и образование несуществующих форм

индивидуализация обучения;
целостность, внутренняя взаимосвязанность частей;
наличие методического «почерка», своего искусства;
внутренняя логика;
планомерное повторение, систематический контроль освоенного,
главный критерий качества урока состоит в достижении целей урока, в динамике обучения;
применение ИКТ;
нравственно-воспитательный потенциал;
личность учителя.

Специфика урока неродного языка проявляется
в его произвольном планировании

технологии;
личностно - ориентированные технологии;
технологии развивающего обучения.

на лингвистическую тему),
умение опознавать изучаемые явления языка и речи,
умение пользоваться словарем (найти справку в соответствующем словаре о значении, правописании, целесообразном употреблении того или иного слова).
Ориентация на полную успеваемость
Успешная сдача ОГЭ, ЕГЭ, поступление для дальнейшего обучения.

со всеми участниками процесса

Учебники на родном (татарском) языке, используемые в Усманской основной школе (Кыштовский район)