Презентация, доклад на тему Обособленные обстоятельства. Проблемно-диалогическое обучение.

2
р.п. Бисерть Нижнесергинского района
Свердловской области.

это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса»

(на) кого весёлая девочка выб…жала (из) палатки.

3. (Не) смотря на усталость мы с удовольствием подн…лись на в…ршину горы

главные члены предложения.

(Не) оглянувшись он бе…трашно (по)ш..л (в)перёд.

(c пишется на конце приставки перед глухим) пошёл (по - приставка, в корне глагола под ударением пишется ё) вперёд (в – приставка в наречии).
Запятая поставлена в предложении с одиночным деепричастием, которое обозначает добавочное действие при основном действии «пошёл».

(с ОЧП, с ДО)
ИЛИ
Подберите синтаксический синоним в форме сложного придаточного предложения (СПП)

пошёл вперёд и не оглянулся.


Когда шёл вперёд, он не оглядывался.
(Когда ), [ ].

И

И

девочка выб…жала (из) палатки.

мест. прилаг.
Не смотря ни на кого, весёлая
сущ. глагол предлог сущ.
девочка выбежала из палатки.

(повеств., невосклиц., простое, двусоставное, распростр., осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом).

,

ОЧП, с ДО)
ИЛИ
Подберите синтаксический синоним в форме сложного придаточного предложения (СПП)

весёлая девочка выбежала из палатки.

Деепричастный оборот
Не глядя ни на кого , весёлая девочка выбежала из палатки.

Деепричастный оборот
Не обращая внимания ни на кого , весёлая девочка выбежала из палатки.
[ _._._. , - = ].

смотрела (не глядела) ни на кого.
(предложение с ОЧП)

Девочка выбежала из палатки и не смотрела (не глядела) ни на кого.
(предложение с ОЧП)

И

Главное предложение
она не смотрела (не глядела) ни на кого
(Когда ),[ ].

выбежала из палатки.

(Не) смотря на усталость мы с удовольствием подн…лись на в…ршину горы

ОЧП, с ДО)
ИЛИ
Подберите синтаксический синоним в форме сложного придаточного предложения (СПП).

(Не) смотря на усталость мы с удовольствием подн…лись на в…ршину горы

поднялись на вершину горы».

хотя и устали.
[ ], (хотя ).

вперёд.

Деепричастный оборот
Не смотря ни на кого, весёлая девочка выбежала из палатки.

Произв.предл.+сущ.
Несмотря на усталость мы с удовольствием поднялись на вершину горы.

что? вопреки чему? и обозначают явления, препятствующие или не соответствующие действиям или состояниям, о которых сообщается в грамматической основе предложения.
Предложения с обстоятельствами уступки как бы противоположны предложениям с обстоятельствами причины, передающими естественное соответствие между явлениями. В предложениях же с обстоятельствами уступки говорится о явлениях, которые наблюдаются вопреки обстоятельствам: Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро... (М. Лермонтов); ...Слепцов, несмотря на болезнь, не прекращал интенсивной творческой работы (К. Чуковский).

на вершину горы.
Произ.предл.+ сущ.
[ -.-.-. -. , - = ].

Мы с удовольствием поднялись
на вершину горы,
хотя и устали.
[ ], (хотя ).

изучали несколько уроков в течение апреля?
3. Содержание какой темы нам понадобилось повторить при работе?

уступки.

изученный материал, и новый.

Форму схем выбирайте самостоятельно.

существительным со значением
уступки.

знакомое

знакомое

Новое

было интересно… было трудно…
я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу…
я почувствовал, что я приобрёл… я научился…
у меня получилось … я смог… я попробую…
меня удивило… мне захотелось…

горы.
Егор смог добраться до вершины благодаря поддержке командира.

постановка учебной задачи (при создании проблемной ситуации);
- Самоконтроль (на этапе рефлексии);
- коррекция- выделение и осознание усвоенного и нового (на этапе мотивации и рефлексии) ;
- проявление способности к мобилизации сил и энергии (на этапе решения проблемных заданий)

и выделение информации в соответствии с поставленной целью (на решении проблемной ситуации);
- анализ информации (на решении проблемной ситуации);
- установление логической цепи рассуждений (на решении проблемной ситуации);
- формулирование проблемы (на этапе мотивации)
- анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (на решении проблемной ситуации);
- рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (на этапе рефлексии, проверки)

речи (на решении проблемной ситуации);
- умение формулировать вопрос – ответ (на решении проблемной ситуации);
- выражение своих мыслей полно и точно (на решении проблемной ситуации, рефлексии); формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (на решении проблемной ситуации);
- постановка вопросов (на решении проблемной ситуации).