Володарского муниципального района
Обобщение педагогического опыта по теме:
«Моделирование как способ развития познавательной самостоятельности учащихся на уроках литературы»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Обобщение педагогического опыта по теме: Моделирование как способ развития познавательной самостоятельности учащихся на уроках литературы.
Содержание
- 1. Обобщение педагогического опыта по теме: Моделирование как способ развития познавательной самостоятельности учащихся на уроках литературы.
- 2. Цель : создание условий для развития
- 3. Актуальность «Обновление качества общего образования, его соответствие
- 4. Традиционная и современная образовательная парадигма образованияУЧЕНИКУЧИТЕЛЬЗнанияЗнанияУЧИТЕЛЬУЧЕНИК
- 5. Теоретическое обоснованиеПоложение о зоне ближайшего развитияФормирование способов
- 6. Технологичность опытаНаивно-образное восприятие Адекватность и полнота читательского
- 7. Дидактическая конструкцияРефлексияМодель-исследованиеМодель-семинарМодель интеграцияАнализ противоречийПостановка проблемыБанк идейПути решенияПогружениеПознавательная
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Взаимодействие моделей.Фрагмент тематического планирования.Анализ обобщениеВосприятиеРечевое выражениеАнализ обобщение
- 11. Модель – исследование Учебная задача-формирование навыков анализа текста.Тема: «Художественные особенности романа И.А. Гончарова «Обломов»».
- 12. Слайд 12
- 13. Блок «Вход»Модель семинараБлок актуализацияБлок обобщенияПроблемный блокТеоретический модульБлок примененияБлок генерализацииБлок углубленияБлок «выход»Вводный модуль Вариативные структурыПрикладной
- 14. Модель – семинарУчебная задача: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме: «Идейно-тематическое содержание рассказов А.П.Чехова».
- 15. Модель – интеграция Учебная задача –
- 16. Низкий уровень Ученик проявляет беспомощность
- 17. Индивидуальная траектория развития познавательной самостоятельности учащихсяВысокийСреднийНизкийИсследованиеОДИСеминарИнтеграция
- 18. Распределение учащихся по уровням познавательной самостоятельности (обучаемости)
- 19. Уровни учебной мотивации
- 20. Качество знаний учащихся по литературе
- 21. Результативность2006-2007 уч. год- открытие первого в районе
- 22. Перспективы:Использование интерактивных методов обучения;Внедрение информационно-коммуникативных технологий;Развитие творческого
- 23. Любая деятельность может быть либо технологией, либо
Цель : создание условий для развития познавательной самостоятельности учащихся при помощи моделирования на уроках литературы .Задачи:Создание моделей в образовательном процессе, направленных на развитие познавательной самостоятельности учащихся;Выявление влияния взаимодействия моделей на процесс развития познавательной самостоятельности учащихся;Совершенствование
Слайд 1Выполнила: Савельева Т.А.
учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №59
Володарского муниципального района
Слайд 2Цель : создание условий для развития познавательной самостоятельности учащихся при помощи
моделирования на уроках литературы .
Задачи:
Создание моделей в образовательном процессе, направленных на развитие познавательной самостоятельности учащихся;
Выявление влияния взаимодействия моделей на процесс развития познавательной самостоятельности учащихся;
Совершенствование внутри модели методов и форм обучения, способствующих развитию познавательной самостоятельности.
Слайд 3
Актуальность
«Обновление качества общего образования, его соответствие современным социально-экономическим условиям рассматривается
как одно из оснований эффективности планируемых в России преобразований»
Концепция модернизации Российского образования
Концепция модернизации Российского образования
Уметь гибко адаптироваться в меняющемся жизненном поле
Самостоятельно критически мыслить
Быть функционально грамотным
Быть коммуникабельным
Грамотно работать с информацией
Обладать навыками саморазвития
Модель ученика
Слайд 4Традиционная и современная образовательная парадигма образования
УЧЕНИК
УЧИТЕЛЬ
Знания
Знания
УЧИТЕЛЬ
УЧЕНИК
Слайд 5
Теоретическое обоснование
Положение о зоне ближайшего развития
Формирование способов умственной деятельности
Дьюи Джон
Проблемное
обучение
Л.С.Выготский
Теория
опережающего развития
Д.Б.Эльконин
В.В. Давыдов
Теория развивающего обучения
Усвоение способов
самостоятельной
деятельности
Слайд 6
Технологичность опыта
Наивно-образное восприятие
Адекватность и полнота читательского образа
Адекватное, полное, яркое воспроизведение
художественного образа
Осмысление образа как конкретного отражения действительности и носителя идеи, понимание его типичности
«Чтение по объекту», пропуск важных смысловых звеньев
Наличие причинного объяснения событий, понимание темы, идеи, композиции
Последовательная передача содержания по линии событий
Словесно сформулированная мысль; пересказ отходит на второй план
Выражение образно-понятийного понимания литературного произведения в единстве формы и содержания.
Этапы познавательной самостоятельности
Речевое выражение
Результаты анализа
Первоначальное восприятие
Слайд 7Дидактическая конструкция
Рефлексия
Модель-исследование
Модель-семинар
Модель интеграция
Анализ противоречий
Постановка проблемы
Банк идей
Пути решения
Погружение
Познавательная
самостоятельность
Модель ОДИ
Слайд 8
Структура модели
Модель- некая система(образец, пример, образ, конструкция), которая отображает и выражает определенные свойства и отношения другой системы, называемой оригиналом, и в указанном смысле заменяет его.
Моделирование - структурирование учебных материалов, которое позволяет их использовать для построения учебных моделей. Это своеобразный конструктор, охватывающий все сферы содержания образования. Мыследеятельное моделирование (Д. Дьюи, С.Т. Шацкий).
Методы деятельности
Познавательная самостоятельность
Формы деятельности
Психологические процессы
Контроль
Проблема
Целевые установки
Слайд 9 Внутриструктурное взаимодействие.
Тематическое
Пространство
Пространство
М
У1
У2
У3
У1
У2
У3
Урок -> урок -> урок -> модель
Модель -> урок -> урок -> урок
3. Урок -> урок -> модель -> урок -> урок
Вывод: модель является доминантой развития познавательной самостоятельности всех учащихся.
Слайд 10 Взаимодействие моделей.
Фрагмент тематического
планирования.
Анализ обобщение
Восприятие
Речевое выражение
Анализ обобщение
Слайд 11Модель – исследование
Учебная задача-формирование навыков анализа текста.
Тема: «Художественные особенности
романа И.А. Гончарова «Обломов»».
Слайд 12
Модель – Организационно-деятельностная игра
Учебная задача – групповое решение проблем; развитие интеллектуальных способностей учащихся.
Тема: Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Суд над Раскольниковым.
Слайд 13
Блок «Вход»
Модель семинара
Блок
актуализация
Блок обобщения
Проблемный блок
Теоретический модуль
Блок применения
Блок генерализации
Блок углубления
Блок «выход»
Вводный
модуль
Вариативные структуры
Прикладной
Слайд 14Модель – семинар
Учебная задача: систематизация и обобщение знаний учащихся по теме:
«Идейно-тематическое содержание рассказов А.П.Чехова».
Слайд 15Модель – интеграция
Учебная задача – изучение литературы на культорологической
основе.
Тема: «Загадка женской души»/ По очерку Н.С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда».
Слайд 16 Низкий уровень
Ученик проявляет беспомощность в решение любых познавательных
задач, в том числе и типовых, неоднократно решавшихся в классе.
Средний уровень
Ученик быстро и прочно усваивает разъясненную операцию, решает без помощи типовые задачи, но затрудняется в новых познавательных ситуациях.
Высокий уровень
Ученик решает без помощи любые познавательные задачи, доступные его знаниям, в том числе – не типовые.
Уровни познавательной самостоятельности
(Рабунский Е.С., 1975 год)
Слайд 17Индивидуальная траектория развития познавательной самостоятельности учащихся
Высокий
Средний
Низкий
Исследование
ОДИ
Семинар
Интеграция
Слайд 21Результативность
2006-2007 уч. год- открытие первого в районе гуманитарного класса:
- первое место
в районной олимпиаде по литературе;
- первое место в районной олимпиаде по филологии; участие в областной олимпиаде.
2008-2009 уч. год- открытие гуманитарного класса: - первое место в районной олимпиаде по русскому языку. - второе место в районной олимпиаде по литературе. - участие во всероссийской гуманитарной олимпиаде. - участие в районной научной конференции.
2008-2009 уч. год- открытие гуманитарного класса: - первое место в районной олимпиаде по русскому языку. - второе место в районной олимпиаде по литературе. - участие во всероссийской гуманитарной олимпиаде. - участие в районной научной конференции.
Слайд 22Перспективы:
Использование интерактивных методов обучения;
Внедрение информационно-коммуникативных технологий;
Развитие творческого потенциала учащихся:
а) Организация поэтического клуба;
б) Выпуск альманаха стихов учащихся школ
в) Создание альбома лучших иллюстраций к произведениям русских писателей;
г) Оформление каталога творческих проектов учащихся.
Разработка методических рекомендаций;
Публикация своего опыта;
Взаимодействие с педагогическим сообществом.
б) Выпуск альманаха стихов учащихся школ
в) Создание альбома лучших иллюстраций к произведениям русских писателей;
г) Оформление каталога творческих проектов учащихся.
Разработка методических рекомендаций;
Публикация своего опыта;
Взаимодействие с педагогическим сообществом.
Слайд 23
Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством.
Искусство основано на интуиции,
технология — на науке.
С искусства всё начинается, технологией всё заканчивается,
чтобы затем всё началось сначала.
В.П.Беспалько.
