учитель русского языка и литературы
МБОУ «Зоркальцевская СОШ»
Томского района
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему О проблемном обучении в преподавании русского языка и литературы
Содержание
- 1. О проблемном обучении в преподавании русского языка и литературы
- 2. Проблемное обучение – это тип развивающего обучения,
- 3. Задачи проблемного обучения:1) Учить мыслить логично, научно,
- 4. Методы проблемного обучения:Проблемное изложение материалаПоисковая беседаСамостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся
- 5. Этапы проблемного обучения:1. Подготовка к восприятию проблемы.2.
- 6. Методические приёмы создания проблемных ситуаций:Подвести школьников к
- 7. Урок литературы 5 класс Тема «Волшебные
- 8. Урок литературы 7 класс Тема: Н.В.Гоголь
- 9. Урок литературы 5 класс Тема: Л.Н.Толстой
- 10. Урок русского языка 5 класс Тема:
- 11. Урок литературы 6 класс Тема: А.С.Пушкин «Дубровский»Когда
- 12. Урок литературы 6 класс Тема: Бунин
- 13. Спасибо за внимание!
Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.
Слайд 2Проблемное обучение – это тип развивающего обучения, в котором сочетается систематическая
самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки.
Слайд 3Задачи проблемного обучения:
1) Учить мыслить логично, научно, творчески.
2) Сделать учебный материал
более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения.
3) Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
4) Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.
5) Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.
6) Формировать и развивать положительное отношение, интерес как к учебному предмету, так и к учению вообще.
3) Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.
4) Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.
5) Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.
6) Формировать и развивать положительное отношение, интерес как к учебному предмету, так и к учению вообще.
Слайд 4Методы проблемного обучения:
Проблемное изложение материала
Поисковая беседа
Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся
Слайд 5Этапы проблемного обучения:
1. Подготовка к восприятию проблемы.
2. Создание проблемной ситуации.
3. Формулирование
проблемы.
4. Процесс решения проблемы.
5. Доказательство правильности избранного решения.
4. Процесс решения проблемы.
5. Доказательство правильности избранного решения.
Слайд 6Методические приёмы создания проблемных ситуаций:
Подвести школьников к противоречию и предложить им
самим найти способ его решения
Столкнуть противоречия в практической деятельности
Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос
Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты
Ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.
Предложить проблемные теоретические и практические задания.
Поставить проблемные задачи( например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения).
Столкнуть противоречия в практической деятельности
Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос
Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций
Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты
Ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.
Предложить проблемные теоретические и практические задания.
Поставить проблемные задачи( например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения).
Слайд 7Урок литературы 5 класс
Тема «Волшебные сказки»
За что мы любим сказочных
героев: Царевну-лягушку, Василису Премудрую, Василису Прекрасную, Ивана- Царевича, Ивана-дурачка и других сказочных героев?
Какие качества этих героев сделали их столь любимыми в народе?
Какие качества этих героев сделали их столь любимыми в народе?
Слайд 8Урок литературы 7 класс
Тема: Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
Можем ли мы оправдать
Андрия?
Зачем Н.В.Гоголь убил Тараса Бульбу?
Зачем Н.В.Гоголь убил Тараса Бульбу?
Слайд 9Урок литературы 5 класс
Тема: Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»
Почему Жилин попал в
плен?
Почему произведение Л. Толстого называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?
Почему произведение Л. Толстого называется «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»?
Слайд 10Урок русского языка 5 класс
Тема: «Пунктуация»
Подумайте, так ли важно, где
мы будем ставить знаки препинания?
Очень – очень
Странный вид:
Речка за окном горит
Чей – то дом
Хвостом виляет
Пёсик из ружья
Стреляет
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку
Кот в очках
Читает книжку
Старый дед
Влетел в окно
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет, улетая:
- Вот что значит запятая!
(Б.Заходер)
Очень – очень
Странный вид:
Речка за окном горит
Чей – то дом
Хвостом виляет
Пёсик из ружья
Стреляет
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку
Кот в очках
Читает книжку
Старый дед
Влетел в окно
Воробей
Схватил зерно
Да как крикнет, улетая:
- Вот что значит запятая!
(Б.Заходер)
Слайд 11Урок литературы 6 класс
Тема: А.С.Пушкин «Дубровский»
Когда главный герой (Дубровский) более привлекателен
для вас?
Почему лишь в 11 главе мы узнаем, что Дефорж – это Дубровский?
Почему Маша отказалась принять женитьбу от Дубровского?
Почему лишь в 11 главе мы узнаем, что Дефорж – это Дубровский?
Почему Маша отказалась принять женитьбу от Дубровского?
Слайд 12Урок литературы 6 класс
Тема: Бунин «Детство»
Почему автор центром своего произведения
выбрал сосну?
Какие иллюстрации созвучны бунинской идеи?
Почему у Шишкина на всех его картинах, где изображены сосны, нет макушек?
Какие иллюстрации созвучны бунинской идеи?
Почему у Шишкина на всех его картинах, где изображены сосны, нет макушек?
