Презентация, доклад на тему Методика подготовки к ГИА по русскому языку. Сжатое изложение.

и задания с кратким ответом (В1-В14).
Часть 3. Творческое задание по выбору ученика:
С2.1 – лингвистическое сочинение
С2.2 – сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.

экзамена.
Можно делать записи при первом чтении текста.
Сжатое изложение проверяет:
умение слушать, то есть адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте;
умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное;
умение письменно передавать обработанную информацию.

текста.
Составление цитатных планов, конспектов статей учебника литературы.
Задание на сжатие текста упражнений учебника.
Аудиодиктанты (как текстовые, так и словарные).
Упражнения для тренировки кисти руки.
Взаимообмен классами при проведении изложений.

могли сразу собраться за столом? Как выбрать это время? Находится же оно для того, чтобы вместе смотреть телевизор! Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, даже когда ничего особенного не показывают? Страница книги – это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору! (52 слова)

Сокращенный вариант.
Если можно выбрать время для просмотра телевизионных программ, то можно найти время и для совместного чтения. Страница книги – это огромный экран, который и не снился самому лучшему телевизору! (28 слов)

и композиционная целостность текста. Анализ текста.
А2 – Лексическое значение слова.
А3 – Выразительные средства лексики, фразеологии, грамматики. Анализ средств выразительности.

орфография

В5-14 – синтаксис и пунктуация

в контрольные и проверочные работы, начиная с 5 класса.
Работа со средствами выразительности с 5 класса как на уроках русского языка, так и на уроках литературы.
Речеведческие задания на уроках русского языка и литературы.

берегу (не)большой реч..нки решив (с)начала (не)надолго ост..новиться (с,з)десь. (2)Но (в)течени.. короткого врем..ни небо сплош(?) покрылось обл..ками. (3)Пр..шлось от..скать (не)далеко от берега в лесу п..лянку окруже(н,нн)ую со всех сторон березками. (4)Решили заноч..вать (с,з)десь потому что тут было удобно уст..новить п..латки и ра(с,з)л..жить костер.
(5)Между тем обл..ка (с,з)бившиеся в кучу медле(н,нн)о пр..вращались в грозовую тучу заст..лавшую все небо. (6)Края ее были как(будто) посер..бре(н,нн)ы каким(то) чудесным светом. (7)Небо зат..нулось т..желой п..леной нахмурилось (по)осеннему и начался (н..)ум..лкающий (н..) (на) минуту ливень. (8)Лишь к утру он пр..кратился. (9)Заголубело небо очист..вшееся от туч но земля еще хр..нила следы (не)погоды. (10)(С)прав.. и (с)лев.. от палаток перел..ваясь в лучах солнца бл..стели лужицы.
 
Из предложений 1-2 выпишите производный предлог.
Из предложений 7-10 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».
Из предложения 6 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном причастном обороте.
Заголубело небо,(1) очистившееся от туч,(2) но земля еще хранила следы непогоды. Справа и слева от палаток,(3) переливаясь в лучах солнца,(4) блестели лужицы.

на солнце снег лежит.
(А. Пушкин.)
Ночью грустно. От огней
Иглы тянутся лучами.
От садов и от аллей
Пахнет мокрыми листами.
(М. Волошин.)
Пусть черемухи сохнут бельем на
ветру,
Пусть дождем опадают сирени –
Все равно я отсюда тебя заберу
Во дворец, где играют свирели.
(В. Высоцкий.)

Я памятник воздвиг себе иной!
К постыдному столетию - спиной.
К любви своей потерянной - лицом.
И грудь - велосипедным колесом.
(И. Бродский.)


В каждом из четырех отрывков найдите сравнения. Легко ли вам было выполнить это задание? Попробуйте объяснить, почему сравнения не были видны сразу, почему возникали трудности в их поисках? Связано ли это с формой их выражения?

Граник и др.
Учимся понимать художественный текст.
Задачник-практикум.

высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом неслучайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст: воспитание культуры доказательного аргументированного рассуждения выступает важнейшей задачей всей системы современного образования.

с 5 класса.
Задания, направленные на понимание идеи текста и его интерпретацию.
Работа над композицией сочинения (соблюдение требований к сочинению-рассуждению).
Работа с текстом:
поиск ключевых и опорных слов;
лингвистический эксперимент.

что забыть, Ты жил, – я также мог бы жить!» (М.Ю. Лермонтов «Мцыри»)
«Он встретил смерть лицом к лицу, Как в битве следует бойцу!..» (М.Ю. Лермонтов «Мцыри»)
«Казнить так казнить, миловать так миловать!» (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)
«Не дай вам бог, родной мой, дожить до такой одинокой старости!» (К.Г. Паустовский «Телеграмма»)
«Что за хамелеон эта девушка!» (И.С. Тургенев «Ася»)

По материалам программы 8 класса