Презентация, доклад на тему МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ И СИНТАКСИСА

только на уровне школы, но и города. Учитывая все трудности усвоения русского языка, с первых дней обучения учеников в школе необходимо пробудить у них интерес к изучению русского языка, вырабатывать чутьё к языку, психологически готовить к дальнейшему изучению его и других предметов в школе

неродным.
С такими детьми в течение года ведётся работа. Мы выделили следующие методы и формы работы

цепочке
Внеклассная работа

Методы и формы работы обучения русскому языку как неродному

для индивидуальной работы, так и для групповой, опорные таблицы-схемы по разным темам, загадки, ребусы

понятий и закономерностей при изучении частей речи, способы выработки практических умений и навыков в употреблении частей речи, образовании и употреблении форм склонения, спряжения и т.д., возникающие при этом типичные трудности и ошибки, их частоту, причины и пути

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФОЛОГИИ

существенных признаков (смысловых, морфологических, синтаксических).
Предлагаем один из возможных вариантов рассуждений учеников при распознавании частей речи и определении их признаков в предложении Светит яркое солнце.

делает? — это глагол. У глагола светит можно определить время (наст. вр.), число (ед. ч.). Этот глагол изменяется по временам (светит, светил, будет светить), по числам (светит — светят). В предложении является сказуемым.

имя существительное. Существительное солнце относится к среднему роду. Можно определить число слова солнце (ед. ч.), падеж (И. п.). Это существительное не изменяется по числам, а изменяется по падежам. В предложении является подлежащим.

со словом солнце (солнце (какое?) яркое), отвечает на вопрос какое? — это имя прилагательное. У прилагательного яркое можно определить род (ср. р.), число (ед. ч.), падеж (И. п.). Это прилагательное изменяется по родам (яркое солнце, яркий свет, яркая краска), по числам (яркое — яркие), по падежам. В предложении слово яркое поясняет подлежащее (солнце), является второстепенным членом предложения.

королева-Имя существительное. И были у неё слуги-имена прилагательные, которые обозначали признаки королевы. Их звали Добрая, Красивая, Ласковая, Умная, Хорошая, Прелестная. Слуги любили свою королеву. Жила-была другая королева. И были у неё тоже слуги - Злая, Глупая, Грубая, Некрасивая. Она со своими слугами делала всякие пакости. Её все не любили. Однажды она пошла к Доброй королеве и хотела ей навредить. Но Добрая королева рассказала ей хорошую, прелестную историю, в которой добро всегда побеждает зло и Злая королева превратилась в Добрую. Они стали жить дружно и помогать другим.

Пух)
Деревянный, добрый, смешной, озорной (Буратино)
Жадный, злой, коварный, упрямый (Карабас-Барабас)
– Какие части речи мы употребили, чтобы отгадать сказочных героев?
Летает, любит варенье, любит баловаться (Карлсон)
Лечит и любит зверей, помогает всем выздороветь (Доктор Айболит)
– Какие части речи здесь вам помогли отгадать этих сказочных героев?

Театр кукол

речи.
Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе (переход)
Мы три брата.
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Наш домик (светофор)

Игра «Правила дорожного движения»

часть речи, обозначающая действие предмета
3. служебная часть речи, служит для связи слов в предложении
4. часть речи, обозначающая предмет 
5. часть речи, обозначающая признак действия или признак признака
6. служебная часть речи, служащая для связи слов
7. часть речи, которая указывает на предмет или признак, но не называет их
8. служебная часть речи, которая поссорилась с глаголами
9. часть речи, обозначающая признак предмета

Кроссворд

табличках у пчёлок 9 слов: пчела, летать, сладкий, вкусный, собирать, носить, улей, мёд, пахучий. Дети определяют часть речи и «заселяют» нужный улей.)

Игра «Заселяем ульи»

группы. Подчеркните цветным карандашом:
красным – слова, обозначающие предмет;
зеленым – слова, обозначающие действия;
синим – слова, обозначающие признак;
желтым – слова, к которым нельзя поставить вопрос

Игра «Части речи»

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
На какие вопросы отвечает имя существительное?
КТО? ЧТО?
Какая часть речи обозначает действие предмета?
ГЛАГОЛ
На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Какая часть речи обозначает предмет?
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
На какие вопросы отвечают глаголы?
Что делает? Что будет делать? Что сделал?

Игра «Лото частей речи»

одушевлённые,
используя суффиксы.
Груз, аптека, Москва, библиотека, цирк

Самостоятельная работа (задания разного уровня)

Жёлтый, красный, новый, волшебный, белый, мудрый, загадочный

могут обозначать то нарицательные, то собственные имена существительные

(ручей, листва, солнышко, дни).
Тихий (ночь, голоса, мальчик, утро)

Задания от Имени Прилагательного.

числе.
Красивые беседки, жёлтый песок, яркая звезда, лиловая туча,
белый парус, гусиные перья, низкие облака

воздух душный, лёгкие облака, тяжёлая туча,
глухие удары, яркая молния, сильный ветер, чистый воздух

Уровень 2
Распределите глаголы по временам.
Зеленеет, пошёл, победит, проходит, блестел, прочитаю, прилетит, будем читать.
Уровень 3
Придумайте глаголы, используя окончания-
-ю, -ем, -им, -ешь, -ишь, -ет, -ит, -ут, -ют, -ат, -ят

Задания от Глагола

или неодушевлённое
Собственное или нарицательное
М.р.- ж.р. – с.р.
По числам

Тест по теме « Что мы знаем о частях речи?»

делают?
Что делал? Что делали?
Что будет делать?
По временам, по числам

трамвай, морской, смотреть в три столбика:
имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Задания

Сколько групп слов получилось?
- На какие вопросы отвечают слова каждой группы?
- Что обозначают?
- Как называют группы этих слов? (Части речи)

5. Объединение слов в группы

качестве самостоятельных или системообразующих разделов;
сокращение объема изучаемого орфографического и пунктуационного материала за счет объединения правил с общим опознавательным признаком в одну информационную единицу, в одно доступное обобщенно - сопоставительное правило

применять схемы, таблицы, алгоритмы, образцы рассуждений, графическое обозначение
орфограмм.

А детям с наглядно-образным типом мышления необходимо использовать иллюстрации, рисунки, созданные самими учениками.

Методика Т. Я. Фроловой

главным и зависимым словами.

Определение
способов связи слов
в словосочетании.

Составление
предложений
с данными
словосочетаниями.

Составление словосочетаний.

Перевод
словосочетаний с
родного языка на
русский и наоборот.

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

Вычленение
словосочетаний из
предложений.

Составление словосочетаний с данным главным и зависимым словами.

Определение
способов связи слов
в словосочетании.

Составление
предложений
с данными
словосочетаниями.

Составление словосочетаний.

Перевод
словосочетаний с
родного языка на
русский и наоборот.

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СИНТАКСИЧЕСКОЙ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ

Вычленение
словосочетаний из
предложений.

Составление словосочетаний с данным главным и зависимым словами.

Определение
способов связи слов
в словосочетании.

Составление
предложений
с данными
словосочетаниями.

Составление словосочетаний.

Синтаксический разбор словосочетания.

Трансформация
словосочетаний.

Перевод
словосочетаний с
родного языка на
русский и наоборот.

сложного предложения.

Определение грамматической основы предложения.

Синтаксический разбор предложения.

Составление схемы.

Пунктуационный разбор.

Трансформация предложений.

Интонирование предложений.

Подбор соотносительных конструкций.

Составление собственных высказываний.

Диктанты.

Перевод предложений.

Наблюдения за функционированием предложений в текстах разных стилей.

Установление смысловых отношений между частями сложного предложения.

Установление смысловых отношений между частями сложного предложения.

ковре-самолете в сказочное королевство Предложение. Наш волшебный ковер-самолет отправляется в путь. Пока мы летим в сказочное королевство, я расскажу вам сказку.
Жили-были Король Подлежащее и Королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга, и очень редко они расставались. Правда, занятия у них были разные: Король отвечал на вопросы Кто? Что? А Королева была ужасной болтушкой и отвечала на несколько вопросов: Что делает? Что делают? Каков? И одевались они тоже по-разному. Король любил камзол из существительного и мантию из местоимения, Королева чаще всего бывала в платье из глагола.
Вот мы с вами и прилетели в сказочное королевство Предложение и первая остановка в нем "Портняжкин дом", в этом доме шьют наряды для короля и королевы. Вам предстоит интересное дело - помочь храбрым портняжкам сшить наряды для правителей королевства. На партах у вас лежат листы, с напечатанными текстами:
….... первые заморозки. А в садах ……. астры. Цветок астры ………. звезду.
Слова для справок: напоминает, наступили, зацвели
- Подставить недостающий главный член предложения, графически их обозначить и указать, какой частью речи выражены главные члены предложения

Синтаксис Сказка о подлежащем и сказуемом

что делает?
луг пестреет
какой? чем?
зеленый цветами

2. Составить схему предложения

Дует теплый ветер.
На горе снег уже растаял. Подчеркнуть подлежащее и сказуемое

3. Диктант

полетели собаки. Сначала стартовала (л, Л)айка.
За ней в дальний путь отправились (б, Б)елка и (с, С)трелка.
Побывали в космосе собаки (м, М)алышка, (Ч, ч)ернушка и
(з, З)вёздочка. Они летали туда в разведку. Спасибо вам, друзья!
Грамматическое задание
1. Подчеркнуть в первом предложении грамматическую основу.
2. Найти в тексте однокоренные слова. Выделите корень. (Как проверить безударную гласную в корне слова?)

4. Списать текст, раскрыть скобки, записать кличку животного

головой, листьями;
душистая, очень, пахнет, земляника.
-Что написали? (текст)
Докажите почему?

6. Составьте предложения из каждой строчки слов. Подчеркните главные члены предложения. Подпишите части речи

там котлеты
из мяса свежего конфеты
с начинкой сладкой суп с фасолью
в тарелках всё там варят с солью

Умение читать текст с правильной интонацией. Речь не идёт о том, чтобы читать эмоционально, «с выражением», но умение «делать паузы в словах» поможет избежать очень многих ошибок

Издательство «Про-Прес», 1995 с 96.
Быстрова Е.А., Кудрявцева Т.С. Методические рекомендации к учебнику «Изучаем русский язык». 5-7 классы/ Коллектив авторов.-М.: Валент, 1999.- 64 с.
Вербицкая Л.А. Научно-методический иллюстрированный журнал «Мир русского слова» № 3 . – Издательство С-Петербургского государственного университета. 2006 г. С.120.
Фролова Т.Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык: Книга для учителя.- Симферополь: Таврида, 2001.- 272с.