ключевых компетенций обучающихся по русскому языку и литературе
Магарина Наталья Тарасовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Лицей №89» г.Кемерово
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методика формирования ключевых компетенций на уроках русского языка
Содержание
- 1. Методика формирования ключевых компетенций на уроках русского языка
- 2. «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
- 3. Первый этап (1960 – 1970 гг.)
- 4. Слайд 4
- 5. Виды компетенций
- 6. Ключевые компетенции «Под ключевыми компетенциями применительно к
- 7. Ключевые компетенции
- 8. Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой
- 9. Формирование коммуникативной компетенции
- 10. Методы, приемы, средства для формирования коммуникативной компетенции
- 11. Методы, приемы, средства для формирования коммуникативной компетенции
- 12. задачи: 1) внедрение на уроках русского языка
- 13. БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ
«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»
Слайд 1Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Лицей №89 г. Кемерово
Методика формирования и развитие
Слайд 2«Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков,
а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е ключевые компетенции, определяющие современное качество образования»
ФГОС: новый образовательный результат
ФГОС: новый образовательный результат
Слайд 3 Первый этап (1960 – 1970 гг.) характеризуется введением в научный аппарат
категории «компетенция», созданием предпосылок разграничения понятий компетентность / компетенция.
Второй этап (1970 – 1990 гг.) характеризуется использованием категорий компетентность / компетенция в теории и практике обучения в основном родному языку, а также в сфере управления и менеджмента. Зарубежные и отечественные исследователи для разных видов деятельности выделяют различные компетентности / компетенции. Так, Дж. Равен выделил 37 компетентностей, востребованных в современном обществе.
Третий этап (1990 – 2001 гг.) утверждения компетентностного подхода характеризуется активным использованием категории компетентность / компетенции в образовании. В материалах ЮНЕСКО приводится круг компетенций, которые рассматриваются как желаемый результат образования. В 1996 г. Совет Европы вводит понятие «ключевые компетенции», которые должны способствовать сохранению демократического общества, мультилингвизма, соответствовать новым требованиям рынка труда и экономическим преобразованиям.
История вопроса
Слайд 6Ключевые компетенции
«Под ключевыми компетенциями применительно к школьному образованию понимается способность
учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем»
Слайд 8Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения
Слайд 12задачи: 1) внедрение на уроках русского языка форм и методов работы с
текстом, способствующих развитию речи учеников
2) подбор тематического текстового материала, разработка способов практической работы с текстом, направленной на развитие навыков анализа, синтеза, обобщения и систематизации языковых и текстовых
единиц
3) вовлечение во внеклассную работу ребят с целью развития их творческих способностей, выявление одаренных в лингвистическом отношении детей
Работа с текстом как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся
