Презентация, доклад на тему Методические рекомендации. Часть С ЕГЭ по русскому языку.

«Чойская СОШ»
Маймановой О. В.

ЕГЭ представляет собой сочинение-рассуждение.
Это сочинение пишется на основе текста, который представлен для анализа в варианте работы.
Это небольшая по объёму работа (не менее 150 слов)
По своему типу это сочинение-рассуждение.

критериям (К1 – К3) оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом (часть С1) проверяются умения ученика анализировать текст:
1) определять тему текста, формулировать проблему;
2) комментировать её;
3) выявлять позицию автора

авторскую позицию по рассматриваемой им проблеме.

5.Изложить свое мнение по заявленной позиции автора.

6.Привести 2 аргумента, доказывающих убедительность точки зрения пишущего сочинение.

7.Написать заключение (желательно композиционно связанное со вступлением), в котором должен быть вывод.

8.Спокойно, тщательно проверить сочинение.

чем писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать.
М. Горький.

Тема – положение, задача, о коей рассуждают или которую разъясняют.
В.И. Даль.

таких понятий, как ТЕМА, ПРОБЛЕМА, ИДЕЯ (авторская позиция) художественного произведения, публицистической статьи, научно-популярного текста.

предмет изображения, круг событий и явлений, лежащий в основе текста, область отражения реальности, или основное содержание текста. Очень часто тема обозначена в названии художественного произведения, публицистической статьи, научного текста. В публицистических и научных текстах тема воплощается открыто, прямо, декларативно.

времён и народов темы, интересные и актуальные на протяжении веков: ТЕМЫ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ, ЛЮБВИ И ДРУЖБЫ, ВОЙНЫ И МИРА, НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА, ВЕРЫ И БЕЗВЕРИЯ, ГРЕХА И СВЯТОСТИ, ЧЕЛОВЕКА В МИРЕ ПРИРОДЫ…

как национальная экзотика: ТЕМЫ РОЛИ РОДНОГО ЯЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА, РОЛИ НРАВСТВЕННОГО ОПЫТА ПРЕДКОВ В ЖИЗНИ РУССКОГО ЧЕЛОВЕКА, ТЕМА РУССКОЙ ИНТЕЛЛИ-ГЕНЦИИ, ТЕМА НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА И ДУХОВНЫХ ИСКАНИЙ ЧЕЛОВЕКА…

ТВОРЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, САМОПОЗНАНИЯ ХУДОЖНИКА, РОЛИ ЛИТЕРАТУРЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА, ВЛИЯНИЯ НА ОБЩЕСТВО АРТИСТОВ, ПЕВЦОВ, ВЛИЯНИЯ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ НА ЧЕЛОВЕКА…

Совокупность тем называется тематикой.
Обычно тексты, представляемые на экзамене, созданы в рамках узких тем. Темой для высказывания может стать любой частный случай из жизни.

является описание (чего)…
-- Текст посвящён теме (проблеме, вопросу)..
-- Текст представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор)….
-- Текст озаглавлен (носит название, называется, под названием, под заголовком)…
-- В тексте излагается (говорится)…
-- В тексте излагается (говорится)…
-- Автор текста рассказывает (излагает)…-- в предлагаемом тексте…

жизни) – важнейший для автора вопрос (круг вопросов), связанный с той или иной стороной реальной жизни или характера и поступков героев, поэтому проблему часто можно сформулировать с помощью вопросительного предложения. Часто проблема есть острое жизненное противоречие, точка напряженности между существующим и должным, желаемым и реальным.
Итак, ПРОБЛЕМУ часто порождает жизненное противоречие: личность – общество, творец – искусство, человек - человек, человек - природа, человек - история.

номинации (названия) темы;
4) с использованием лексических и синтаксических средств выразительности: лексического повтора, ключевых повторяющихся выражений (однотемной лексики), риторических вопросов, градации и др.;
5)в виде предложения-цитаты, отражающего основную мысль текста.

проблема?

Насколько она злободневна?

Что делает её злободневной?

Традиционна ли эта проблема или нова?

Если традиционна, то какие точки зрения есть по её поводу?

Если нова, то что стало причиной её появления, жизнеспособна ли она, объясни, что позволяет сделать такие выводы.

Как удалось автору привлечь внимание читателя к данной проблеме?

Как характеризует автора выбор данной проблемы (настоящий гражданин своего Отечества, не безразличный наблюдатель, а человек активной жизненной позиции, интернационалист, глубокий знаток человеческой души)?

труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины, образования, экономики); проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и бедных; проблема национализма; проблема интеллигенции, невостребованности учёных в своём отечестве, проблемы цивилизации.
2. Нравственные: проблема нравственной сущности человека, нравственного выбора, внутренней культуры человека, гуманного и антигуманного отношения к человеку, чести и долга, милосердия, сострадания, совести, духовности / бездуховности.

смысла жизни; проблема одиночества, отчуждённости, утраты веры в человечество; проблема идеального устройства мира (утопия), проблема подчинения личности государству (тоталитарное общество или антиутопия); проблема обезличенной личности, проблема сверхличности (эгоцентризма); проблема творчества (творческой личности), свободы личности.
4. Семейные: проблема отцов и детей, проблема старости (забота детей о своих родителях), проблемы детства, связанные со становлением личности, проблема отчего дома, утраты корней прошлого, семейных традиций, исторической памяти.

уничтожения природных богатств, равнодушного отношения к природе, утилитарного отношения к природе; проблема бережного отношения к природе, забота о приумножении природных богатств, ответственности перед будущими поколениями за сохранение природы.
6.Информационно-коммуникативные: проблемы развития русского языка, проблема языковой культуры или бескультурья; проблема аудиовизуальной культуры, проблема медиапространства (СМИ), коммерциализации культуры, массовой культуры, маргинальной культуры.

В экзаменационном сочинении необходимо сформулировать и прокомментировать только ОДНУ проблему. Выпускник высказывает своё мнение по поводу поднятой в тексте проблемы и рассматривает её в контексте современности, раскрывая значимость, актуальность и выражая своё отношение к ней.

произведение о ВОвойне

А.Куприна…

А.Грибоедов
«Недоросль» Фонвизин
«Война и мир» Л.Толстой

мир» Л.Толстой
«Обломов» И. Гончаров

Лесков
«Двенадцать» А. Блок
«На дне» М. Горький

Дон» М. Шолохов

ума» А.Грибоедов
«Тихий Дон» М.Шолохов

солнца» М.Пришвин

стреляйте в белых лебедей» Б.Васильев

Солженицын

М.Горький
«Матренин двор» А. Солженицын
«Мастер и Маргарита» М.Булгаков
«Мальчик у Христа на Елке» Ф.Достоевский

Дон» М. Шолохов
Произведения о ВОвойне
«У войны – не женское лицо»
С. Алексеевич

ума» А.Грибоедов
«Война и мир» Л.Толстой

комментарий, основанный на откликах, ассоциациях читателя.
СОВЕТУЕМ:
-не пересказывать весь текст;
-не комментировать несформулированную проблему;
-не увлекаться чрезмерным цитированием текста.

автор затрагивает (ставит, освещает) проблему..
- Автор останавливается на следующих проблемах (вопросах, фактах): …
- Автор касается следующих проблем (вопросов, фактов)…
- Сущность проблемы сводится к… (заключается, состоит в….)
- В начале текста автор даёт обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)…
- Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора определяется тем, что …
- Затрагиваемая тема представляет
большой интерес

к проблеме, поставленной автором текста, согласившись или не согласившись с ним. По типу речи эта часть сочинения не что иное, как рассуждение. А обязательными элементами рассуждения являются тезис, аргументы, вывод.

точка зрения автора на проблему (позиция автора).
Аргумент – фактическое доказательство, логический довод, служащий основанием для доказательства. К аргументам можно отнести примеры из истории, научных открытий, художественных произведений или фильмов.
Вывод – итог размышлениям, чему учит текст, к каким действиям побуждает читателей.

аргументы: факты науки, статистика, объективные показатели состояния дел, законы природы, определения, положения юридических законов (или официальных документов, постановлений, нормативных актов), данные экспериментов или экспертиз, свидетельства очевидцев.
2. Иллюстративные аргументы – примеры: а) конкретный пример (пример-сообщение о событии), литературный пример; б) предположительный пример (рассказывающий о том, что может могло бы быть при определённых условиях).
3. Ссылки на авторитет: мнение уважаемого человека (учёного, философа, общественного деятеля), цитата из авторитетного источника, мнение специалиста или эксперта, мнение очевидцев, мнение должностных лиц, общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать или оценивать что-то в обществе.

и автора, Л.Н. Толстой писал: «Когда мы знакомимся с творчеством писателя, перед нами встают вопросы: «А ну-ка, что за человек? Что нового можешь сказать мне о жизни?» Вот так и мы, читая текст, должны спросить автора, что ты за человек, каков твой духовный мир, как ты оцениваешь этот мир и какова твоя позиция?

(умозаключениями в публицистических текстах, образами – в художественных) своё отношение к установкам, ценностным ориентирам героев или поставленным проблемам; раскрывает читателю свой духовный мир.

выводу приводит читателей?
К чему призывает?
Давая ответ на эти вопросы, мы определяем ИДЕЮ ТЕКСТА (ПОЗИЦИЮ АВТОРА).

ИДЕЯ текста зависит от мировоззрения автора. Она выражает отношение писателя (поэта, публициста)
к изображаемому. Иными словами, это авторская концепция мира и человека в нём, авторское представление об идеале.
ИДЕЯ – это образная, эмоциональная, обобщающая мысль автора, это вывод, к которому стремится привести автор читателя.

Автор приводит пример (цитату, факты, данные)…
-- Автор ссылается на…
-- Автор иллюстрирует…
-- В тексте приводится (даётся)…

ОБОБЩЕНИЕ АВТОРСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

-- Сущность проблемы сводится к тому, что (чтобы)…
-- Основная (главная) цель (задача) автора заключается (состоит) в том, чтобы…
-- Важно отметить…
-- Необходимо подчеркнуть…
-- Особо следует выделить… -- В заключение следует сказать (отметить, подчеркнуть, остановиться)…

выделить…
-- Необходимо остановиться…
-- Постараемся теперь объяснить…
-- Далее подчеркнём…
-- Как было сказано…
-- Совершенно справедливо…
-- Представляется, что данный текст имеет важное значение для…
-- Автор сумел увидеть насущные проблемы нашего времени и донести их до понимания читателя

(писатель) стал свидетелем того, как проезжавший мимо на большой скорости автомобиль забрызгал грязью пожилую женщину, шедшую по тротуару. Этот факт тоже может послужить темой для публицистического (художественного) высказывания.
Тема: о пострадавшей на дороге пожилой женщине.
ПРОБЛЕМЫ:
1. Не свидетельствует ли данный факт о том, что назрела необходимость пересмотреть вопрос о ширине тротуаров?
2. Не следует ли пожилым людям быть более внимательными на дорогах?
3. Не следует ли нам быть более внимательными к людям, особенно к пожилым? (Проблема душевной черствости).
ИДЕЯ (АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ)
1. Вопрос о пересмотре ширины тротуаров давно назрел, его надо решать срочно, чтобы не страдали люди.
2. Старикам лучше сидеть дома, а если вышли на прогулку, не ходить вблизи больших дорог, быть более внимательными на улице.
3. Данный факт свидетельствует о нашей душевной чёрствости. Уважительно, внимательно относиться к пожилым людям – наш долг.
См. на след. странице.

заслуживает внимания? Попробуйте прокомментировать эту проблему, выразить своё мнение об авторской позиции.
Что вы можете добавить?
Используйте свой жизненный и читательский опыт.

что эстрадные «звёзды» с экрана телевизора с удовольствием говорят, как плохо они учились в школе, доводили педагогов до обморочного состояния своим поведением, получали выговоры за хулиганство. Подобные «откровения» могут стать ТЕМОЙ для художественного (публицистического) высказывания.
Тема: «откровения» эстрадных звёзд.
ПРОБЛЕМЫ
1. Хорошо ли, что именно такие «бравые» ребята, а не «маменькины» сынки, «ботаники» становятся кумирами миллионов?

2. Не есть ли это настоящая демократия, когда «таких» пускают на сцену?

3. Как эпатаж, пренебрежение социальными нормами, негативное отношение к образованности, составляющие сегодня сценический образ многих эстрадных артистов, влияют на подростков?

4. Наконец, автора может волновать проблема художественного творчества вообще, общественной миссии человека искусства, так называемая, проблема «поэта и толпы»: имеет ли право художник становиться покорным слугой толпы, её вкусов и потребностей, угождать ей, подстраиваться под неё? К чему это может привести?

ЧЕМУ ПРИЗЫВАЕТ?

1 – 2. Тот факт, что кумирами миллионов становятся такие «бравые» ребята, говорит вовсе не о демократии, а о падении нравов.
3. Это преступление – способствовать формированию у молодых стойкого убеждения, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции; популярные артисты оказывают огромное влияние на подростков и должны осознавать свою высокую ответственность перед молодым поколением, перед обществом вообще.
4. Художник, артист, не осознающий своей общественной миссии – покорный слуга толпы, незрелая личность (он, может быть, и умеет петь, но не знает, для чего поёт).

русского флотоводца Фёдора Ушакова, о котором после его отставки забыли.
Тема : одиночество знаменитого соотечественника и невостребованность его опыта современниками.

ПРОБЛЕМЫ
1. Проблема личности и общества (способно ли общество по достоинству оценить личность при жизни?).
2. Проблема исторической памяти (надо ли помнить имена соотечественников, прославивших себя в какой-либо профессии, таких, например, как Фёдор Ушаков?)
3. Проблема одиночества (что заставляет человека чувствовать себя одиноким?).
4. Проблема оценки таланта современниками (почему современники не всегда могут по достоинству оценить талантливого человека?

ПРИЗЫВАЕТ?

1. Общество должно по достоинству оценивать личность при жизни.
2. История должна сохранять имена людей, прославивших своё Отечество открытиями в какой-либо профессии, в том числе и в военно-морской; особенно бережно должна сохраняться в последующих поколениях памятник о защитниках Отечества.
3. Человек чувствует себя одиноким, когда он перестаёт приносить пользу людям, когда его достижения в какой-либо области остаются не оценёнными по достоинству.
4. Современники часто поступают жестоко по отношению к гению, наносят душевные раны талантливому человеку, потому что не могут или не хотят признать их.

цитирования).
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, читательский или жизненный опыт.

формулирует проблему, которую решает автор, и комментирует её (можно назвать данную проблему актуальной? Почему? Что зависит от решения данной проблемы? Интересна ли она молодым людям? Сталкивались ли вы сами с подобной проблемой? Как её решали?), излагает авторскую позицию, или идею, (обратите внимание на подсказки в заданиях А29 и В8),

автора или, на ваш взгляд в тексте высказывается спорное мнение, если да, то
необходимо найти дополнительные доказательства (это могут быть примеры из книг, из собственной жизни) в защиту высказанной позиции. Если авторская точка зрения не совпадает с вашей, то подумайте, что вы можете ей противопоставить? Помните, что возражать надо вежливо. Докажите свою точку зрения).
В любом случае надо привести не менее ДВУХ аргументов в пользу собственной позиции.

выстраивать цепочки ключевых слов, раскрывающих ту или иную тему; у вас не будет времени для формального (структурного) анализа текста.
ОТ ВАС ТРЕБУЕТСЯ СОВСЕМ ДРУГОЕ – ОТКЛИКНУТЬСЯ НА ПРОБЛЕМУ, ЗАТРОНУТУЮ В ТЕКСТЕ.

несколько слов об авторе текста…
2.Основная часть
Комментарий
Позиция автора текста (это ответ на проблемный вопрос)
Аргументация собственной точки зрения
3. Заключение – вывод - следствие
(не забудьте вернуться к началу сочинения!)

главное предложение. Переделайте его в вопросительное.
2. Задайте этот вопрос ко всему тексту. Если текст отвечает на этот вопрос – вы нашли проблему, поднятую автором в тексте. Прокомментируйте её, объясните, зачем она.
3. Почувствуйте тональность текста. Что и как автор делает в тексте (убеждает, иронизирует, сожалеет и т.д.). Из каких слов это видно? Вы нашли позицию автора и отношение автора к проблеме.
4. Разделяете ли вы позицию автора? Если да, то продублируйте (желательно текстуальными синонимами) позицию и отношение автора к проблеме, объясните почему. Если нет, то напишите почему.
5. Покажите на примере из литературы или из личной жизни, где встречалась подобная проблема и как она решалась.
6.(Не обязательно.) Вынесите главное предложение (или главный вопрос) в начало сочинения, закончите работу призывом, способом решения данной проблемы.

Текст
1. О чем?( Ты увидишь тему.)
2. Какие вопросы рассматривает автор? ( Ты найдешь проблемы.)
3.Над каким вопросом автор рассуждает больше всего?
(Ты найдешь основную проблему текста.)
4. Зачем автор написал текст? ( Ты определишь цель.)
5.Как автору удалось помочь тебе определить цель?
(Ты увидишь роль языковых средств.)
6.Почему были использованы именно эти языковые средства?
7.Как сам автор отвечает на поставленные вопросы ,проблемы? (Это поможет тебе понять авторскую позицию.)

сочинения на ЕГЭ, нужно:
1) рассмотреть предложенный материал в контексте современной жизни;
2) обязательно оценить актуальность темы, проблемы;
3) выдержать основные структурные параметры письменной работы:
-- указать фамилию автора предложенного текста;
-- уделить значительное место изложению содержания, но не пересказу, а концептуальному анализу, из которого станут понятными основные линии текста;
-- следует прежде всего остановиться на анализе самых существенных элементов предложенного текста вне зависимости от отношения к ним;
-- после объективного анализа текста выразить своё отношение.

выразить своё собственное мнение. Субъективный взгляд может быть сколь угодно спорным, но он должен базироваться на понимании проблем текста. Хорошо запомните!  Объем сочинения – 150-300 слов. Оптимально 150 + 20 слов, но не менее 150!!!

Вступление (1-3 предложения).
2.Тема текста (помогут найти ключевые слова).
а) Кто из нас не задумывался о...
б) отрывок из (рассказа, статьи очерка) известного публициста посвящен теме…
3. Основная проблема:
а) автор рассуждения решает (философскую проблему, социальную… войны, мира, политики, идеологии, воспитания, взаимоотношения, человека и природы…)
б) возможно ли…? Как? Что может помочь…? Эту проблему поднимает автор текста.
4. Комментарии (пояснения к статье, проблеме).
а) эта проблема (важная, сложная, актуальная, злободневная)
умы учёных, писателей во все времена…
б) эта проблема актуальна в наше время, потому что…
Кто из нас не сталкивался с подобным явлением?
5. Позиции автора (что хотел сказать, создавая этот текст).
1) автор считает что…
2)ваша позиция (нельзя не согласиться с этой точкой зрения…).
Два своих аргумента!
6) Заключение. Таким образом…

« Чойская СОШ»
Маймановой О.В.

литературы
МОУ «Кисловская СОШ»
ВАСЮНОВОЙ Н.М. и
МОУ «Чойская СОШ»
МАЙМАНОВОЙ О.В.