Презентация, доклад на тему Мастер-класс От диалога к речевой культуре

и литературы
МАОУ ПГО «СОШ №13 с УИОП».

представляет собой процесс,
при котором происходит
качественное изменение
воздействия на обучаемого.

основе анализа обстоятельств и соответствующей информации,
взвешивать альтернативные мнения,
принимать продуманные решения,
участвовать в дискуссиях,
общаться с другими людьми.

формулировать гипотезу;
решать проблемы;
вырабатывать собственное;
аргументировано выражать свое мнение;
Заниматься самообразованием;
брать на себя ответственность;
Работать в группе, выстраивая конструктивные
взаимоотношения;

учащихся

лекция;
беседа;
рассказ;
инструктаж;
демонстрация;
упражнения;
решение задач;
работа с книгой;

использование технических средств;
просмотр кино- и телепрограмм;

практические задания;
тренинги;
деловые игры;
анализ и решение проблемных ситуаций и т.д.;

будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра.
Джон Дьюи

Концепция современного образования

формирования УУД.

существительными. 5 класс.
Цели урока (планируемые результаты обучения):
Личностные:
развитие у учащихся самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.
Метапредметные: развитие универсальный учебных действий :
формулировать гипотезы и оценивать их верность с точки зрения полученной в ходе исследования информации;
проводить экспериментальное исследование по предложенному плану;
на основании результатов эксперимента формулировать вывод;
развивать коммуникативные навыки при организации работы в группах.
Предметные:
формирование у обучающихся представления об условиях слитного и раздельного написания НЕ с существительными.

знакомству с более частными и конкретными знаниями.
ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ
(Шерлок Холмс)

связи между частностями для выведения общего положения, правила, теории.
ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ
(«антишерлокхолмс»)

создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса и формулирование проблемы, вызывающей необходимость поиска.

собственное мнение и позицию;
самостоятельно определять цель своей работы.

существительными
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:
Вы знаете это правило? Сформулируйте проблемный вопрос.
Детские варианты: Как пишется НЕ с существительными.
Проблемный вопрос: при каких условиях НЕ с существительными пишется слитно, а при каких – раздельно?

чему выдвигается гипотеза.
Поработайте с примерами, сделайте морфемный и/или лексический разбор, выскажите предположение…

1 группа: Ненастье, неряха, невзгоды.
2 группа: Неправда - это ложь. Недруг – это враг.
3 группа: Не правда, а ложь; не друг, а
враг.

и практических умений;
Метапредметные: развитие у обучащюихся универсальных учебных действий:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов.
Ученики получат возможность научиться:
при планировании достижения цели самостоятельно учитывать условия и средства их достижения
самостоятельно проводить исследование на основе применения эксперимента.
Предметные:
формирование умения планировать и проводить анализ фактов, на основании результатов анализа формулировать вывод;

мнение, у доски докладывают, что они сделали, к
каким вывода пришли.

враг РАЗДЕЛЬНО: есть противоп. с А

Групп с однотипными заданиями
может быть несколько!

действий:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Предметные:
формирование представления об условиях слитного и раздельного написания НЕ с существительными; повторение сведений о синонимах и антонимах.

исследования материалов для обеспечения условий для связывания однородных данных и открытия новых знаний.
Деятельность: Сгруппируйте похожие условия для написания НЕ с существительными? Сколько условий мы получили?

приобретении новых знаний.
Метапредметные: развитие у обучающихся универсальный учебных действий:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, анализировать данные учебной задачи.
Предметные:
формирование представления об условиях слитного и раздельного написания НЕ с существительными, повторение сведений о синонимах и антонимах.

идеи, обобщения
Деятельность: сформулируйте правило, составьте опорную схему, подкрепите примерами.

проблемы, обсуждение перспективы дальнейшей работы по проблеме. Рефлексия процесса мышления.
Деятельность: проверяем, ответили ли на проблемный вопрос, сколько условий, проговариваем условия. Оцениваем работу: интересно…, сложно… , понятно… непонятно…

верность гипотез с точки зрения полученной информации в ходе исследования;
самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов.

в новых условиях, обеспечивающее подлинное понимание нового знания. Обязательно назвать задания, где эти знания применяются на ИА в 9 и 11 классах.
Деятельность: выполнение упражнений, промежуточный и итоговый контроль.

собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения.
Предметные
Формирование умения применять знания об условиях слитного и раздельного написания НЕ с существительными, закрепление навыка определения синонимов и антонимов, расширение словарного запаса.

достаточной мотивацией.

Назначение этапа: создание проблемной ситуации, обеспечивающей возникновение вопроса и формулирование проблемы, вызывающей необходимость поиска.

Он обвинил недругов в том, что они устроили ему эту неприятность. Но его остановили, сказав: «Это не правда, а ложь. Такое обвинение может предъявить не друг, а враг… »
Проблемная ситуация: как пишется НЕ с именами существительными?

работа с текстом и выдвижение гипотезы-обобщения (пишется слитно, если… ; пишется раздельно, если…)

учащиеся высказывают свое мнение, докладывают, что они сделали, выбирают вывод, к которому пришли. Один представитель группы выходит к доске, чтобы изложить итоги работы группы.

А

СЛИТНО
Без НЕ не употр
Если можно найти синоним с ЭТО

СЛИТНО:
1)НЕ – часть корня
2) Есть синоним без НЕ
РАЗДЕЛЬНО:
1) Есть антоним с А

Результаты работы групп на доске

для их оценки по отношению к гипотезе-обобщению и осознания обоснованности рассматриваемой гипотезы.
Деятельность: выясняем, насколько исчерпывающи выводы групп, все ли условия заметили, проанализированы. При необходимости дополняем примерами на те условия, которые вызвали затруднения.

недоказанности гипотезы на основании оцененных и систематизированных ранее данных (определение границ обоснованности гипотезы-обобщения).
Деятельность: Составление опорной схемы, таблицы.

основной гипотезы-обобщения, осмысление ее значения, уточнение, развитие. Рефлексия процесса мышления.
Деятельность: проверяем, ответили ли на проблемный вопрос, сколько условий, проговариваем условия. Оцениваем работу: интересно…, сложно… , понятно… непонятно…

использование обоснованной в ходе исследования гипотезы-обобщения в новых условиях для понимания новых частных случаев.
Обязательно назвать номера заданий на ИА в 9 и 11 классах.
Деятельность: выполнение упражнений, промежуточный и итоговый контроль.

Этап «Мотивация»
«Лови ошибку»
«Верно-неверно»
«Знаю – хочу узнать - узнал»

по кругу»

узнать - узнал

зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки, текста;
словесное рисование;
самооценка события, происшествия;
портфолио: формулировка целей;

при выполнении тестовых заданий;
«на что похоже?»;
поиск лишнего (все задания части А ОГЭ по русскому языку);
Упорядочивание (выстраивание предложений в текст).

работа с разного вида таблицами;
составление и распознавание схем;
работа со словарями;

сборе информации.
Разрешение конфликтов.
Четкое формулирование мыслей, владение всеми формами речи.
Аргументация выбора.
Владение вербальными и невербальными способами поддержки общения.
Работа в группах.

составлению кроссворда;
«отгадай, о ком говорим;
диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.

опрос на определенную проблему).
 

кабинет 35
Звоните: 3-37-10; 5-98-19

Чертовикова Марина Анатольевна
МАОУ ПГО «СОШ№13 с УИОП»