Презентация, доклад на тему Личностно-ориентированный подход в обучении учащихся с ОВЗ на уроках русского языка и литературы

и литературы

Учитель Лукаш Л.В.

так, чтобы он смог реализовать все свои возможности. Личностно ориентированный подход в процессе обучения предполагает помощь ученику в осознании себя личностью, в раскрытии своих возможностей, в становлении самосознания, в самоопределении относительно личностно значимых и общественно приемлемых целей самореализации и самоутверждения.

предполагает учитывать их особые образовательные потребности, способствует созданию условий для усвоения образовательных программ, коррекции физического и психического развития, их социальной адаптации. Личностно - ориентированный подход реализует принципы единства диагностики и коррекции недостатков развития и развитие общих способностей, обеспечивает индивидуализацию обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
Личностно - ориентированная модель предполагает вариативность образовательного маршрута.

структуры дефекта ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
 Отличие личностно - ориентированной модели от других заключается в осуществлении планирования и контроля эффективности с учётом имеющихся образовательных возможностей и способностей обучающихся.

стратегия. Психиатр, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог осуществляют комплексное обследование: проводят диагностику всех сфер развития ребёнка, вносят данные в индивидуальную карту. В заключение первого этапа разрабатывается индивидуальный план развития.

здоровья коррекционных программ, методов и приёмов обучения в соответствии с его образовательными потребностями;
 – организацию индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
 – системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса;
 – реализацию системы оздоровления;
 – коррекцию и развитие высших психических функций;
 – развитие личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;
 – реализацию программ сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

являются: оценка объёма усвоения образовательного содержания, наличие положительных результатов в формировании познавательной, коммуникативной и других видов компетентности детей, их социализации.

подход, который реализуется через внедрение современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии (система мер по охране и укреплению здоровья учащихся: динамические паузы, создание благоприятного психологического климата на уроке, упражнения на релаксацию, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз); педагогику сотрудничества (работа в парах, группах);  компетентностно – ориентированное обучение (индивидуальный и дифференцированный подход,  разноуровневые задания); метод проектов.

работ с обучающимися с ОВЗ,  активизировать  их внимание.
Учитывая особенности преподавания русского языка и литературы для детей с ОВЗ,  компьютерные технологии применяют на  всех этапах обучения. Используют иллюстративный и наглядный материал, тренажеры, опорные схемы, таблицы, тренинги, презентации, тестирование при изложении нового материала, в закреплении изученного материала, в системе контроля  умений и навыков учащихся, при повторении и систематизации знаний учащихся, при самостоятельной работе.

видами искусства.
Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов повышают интерес к уроку.