Презентация, доклад на тему Курсовая работа Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

институт образования»

Курсовая работа

Работа со словарями на уроках русского языка как средство развития речи школьников

Подготовила: Темлякова В.М.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Пензятская СОШ»,
Лямбирского района РМ

Проверила:
старший преподаватель
кафедры гуманитарного образования
Чебулаева Е.Е.

Саранск 2016 г.

как средство развития речи учащихся
Глава 2. Методика работы по обогащению словарного запаса учащихся
2.1 Словарно - семантический вид работы над словом
2.2 Словарно-стилистический вид работы над словом
2.3 Словарно-морфемный вид работы над словом
2.4 Словарно-морфологический вид работы над словом
2.5Словарно-орфографический вид работы над словом
Заключение
Библиография

в образовательных учреждениях - это «одно из необходимых условий получения качественного образования, это возможность формирования мотивированной, компетентной, конкурентоспособной личности в эпоху информатизации и глобализации - личности XXI века», - говорится в Письме Минобрнауки РФ от 06 мая 2013 года № 08-535 «О формировании культуры работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации». В условиях внедрения ФГОС вопрос по обогащению словарного запаса современного школьника сегодня очень актуален. В обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Поэтому для меня, как учителя русского языка, первостепенной задачей является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников , ведь чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме. Исходя из этого, организация работы учащихся со словарями имеет для меня важное значение.

В школьной программе большое внимание уделяется изучению основ лексики и фразеологии, и одним из требований является выработка умения пользоваться различными видами словарей. Среди разнообразных заданий и тренировочных упражнений, вооружающих учащихся прочными навыками устной и письменной речи, важное место принадлежит упражнениям, которые выполняются с помощью лингвистических словарей.

речевой культуры, воспитывает познавательные интересы вообще и интерес к русскому языку, в частности. Постоянное обращение учащихся к словарям, с одной стороны, снижает нагрузку на их память, с другой – способствует повышению качества получаемых знаний по всем предметам, так как глубокое, осознанное владение языком – средством общения – положительным образом влияет на общее развитие человека.

Обогащение словарного запаса учащихся - важнейшая задача школьного курса русского языка. Необходимость в специальной работе по обогащению словарного запаса учащихся определяется, во-первых, исключительно важной ролью слова в языке (являясь центральной единицей языка, оно несет разнообразную семантическую информацию - понятийную, эмотивную, функционально-стилистическую и грамматическую; заполняя определенные позиции в коммуникативных единицах - предложениях, слово обеспечивает акты речевого общения людей), во-вторых, потребностью в постоянном пополнении запаса слов (чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме).

вникать в содержание значения слова, высказывания, совершенствовать форму выражения своих мыслей, потребности говорить красиво, выразительно, лаконично, остроумно.


Задачи:

- обогащение словарного запаса;

- освоение орфоэпических норм;

- развитие орфографической зоркости;

- совершенствование навыков обращения со справочной литературой.

а затем и печатные словари эпохи средневековья.  Самым древним из дошедших до наших дней словариков было приложение к новгородской Кормчей книге 1282 г. В нем помещено 174 греческих, древнееврейских и церковно-славянских слова, включая некоторые библейские имена собственные. В XVI—XVIII вв. появились азбуковники большего — по сравнению с прежними — объема, с алфавитным расположением и систематизацией слов. Среди широко распространившихся азбуковников (сохранилось более 200 списков) были сборники учебного, нравоучительного и энциклопедического характера.
Первый печатный словарь, появился в 1596 г. как приложение к грамматике известного филолога того времени священника Лаврентия Зизания. В нем содержится 1061 слово, расположенное по алфавиту. Толкование старославянизмов и заимствований из западноевропейских языков дается в нем при посредстве слов живого белорусского, украинского и русского языков того времени. 

учащихся:

Толковый словарь - объясняет значения слов какого-либо языка,
содержит их грамматическую и стилистическую
характеристику, примеры употребления в речи.
Орфографический словарь - указывает норму написания
слов какого-либо языка в соответствии с системой правил,
определяющих единообразие способов передачи речи на письме.
Словообразовательный словарь - помогает находить части
слова и точно определять границы между ними.
Словарь антонимов - помогает подобрать антонимы,
объясняет значение каждого из них.

- помогает подобрать синонимы, дает
толкование слов-синонимов, отмечает их стилистические
особенности.
Фразеологический словарь - объясняет значения фразеологизмов,
рассказывает об их происхождении, приводит фразеологические
синонимы и антонимы.
Этимологический словарь - рассказывает о происхождении слов.
Словарь иноязычных слов - дает объяснение иноязычных слов;
указывает, из какого языка заимствовано слово.

определенный список слов, значение которых должно быть разъяснено детям и употреблению которых они должны быть обучены.

Обогащение словарного запаса учащихся

грамматико-орфографическое направление семантическое направление



виды работы над словом

словарно-морфологический словарно-семантический основа
обогащения
словарно-орфографический словарно-стилистический словарного
запаса
словарно-морфемный

толкования, разъясните лексическое значение данных слов. При выполнении задания обратитесь к толковому словарю.

Макароны, лесоруб, Отчизна, вратарь, грустить, краснощекий, кровать, знаменитый, кремль, учебник, багровый, брюки, шестиклассник, измениться.

Назовите пометы (специальные значки), которые встречаются в словарных статьях.

выясните их значение из толковых или фразеологических словарей;
укажите, какие стилистические пометы «книжное», «разговорное», «просторечное» и т. д. содержат данные словарные статьи.

Фразеологизмы: взять быка за рога, водить вилами по воде, белая ворона, водить за нос, держать камень за пазухой, сделать из мухи слона, стреляный воробей, сесть в галошу.

зависимости от способа словообразования (суффиксальный, приставочный, сложение). Добавьте свои примеры. При затруднении обратитесь к словарю.
Составьте предложения с данными словами.
Учитель, дошкольный, перепрыгнуть, садоводство, универмаг, соучастник, телеграфист, ГАИ, магистральный, апельсиновый, вуз.

Пример: суффиксальный приставочный сложение

яблочный пробежать птицеводство

н

с различными приставками. Используйте словарь С.И. Ожегова, орфографический словарь или «Школьный словообразовательный словарь русского языка»:
Бинтовать, вносить, вскрикнуть, писать, нести, гадать, таить, бежать, крестить, готовить.

Пример: бинтовать –
забинтовать, перебинтовать, разбинтовать.

используя орфографический словарь школьника

Пример: камбала - кАмбала

Дефис, давнишний, щавель, ходатайство, завидно, эксперт, оптовый, мельком, коклюш, еретик, каталог,, принудить, сирота, сироты (мн. ч.).

Пример: звонишь - звонИшь

пособием учащихся. Они должны составлять единый учебный комплект.

Ни один язык — будь то родной или неродной — невозможно полноценно изучать без словаря. Только словари могут дать школьнику все необходимые сведения о слове, помочь ему овладеть основами грамотной устной и письменной речи, постоянно повышать культуру речи, которая в значительной степени определяет общую культуру человека. Словарь, чтобы он мог служить ученику всегда, с полной отдачей, должен быть в его личной библиотеке. Только тогда он станет подлинной настольной книгой ученика.

Выпускник современной школы, гимназии, лицея не может считаться полноценным гражданином, если он не умеет пользоваться словарно-справочной литературой. У него нет основного ключа к сокровищницам знаний. Долг учителя русского языка — научить учащихся самостоятельно извлекать из словарей, справочников, энциклопедий нужную им информацию. Такие выпускники всегда будут шагать в ногу со временем, смогут мобилизовать все свои ресурсы, чтобы стать полезными членами современного общества.

Л. А. Четко. - М.: Сов. Энциклопедия, 1969.
Баранов М. Т. О работе с толковыми словарями на уроках русского языка в IV-VIII классах //РЯШ. - 1969.
Бушуй Т. А.,. КолесниковН.П. Словарь неологизмов В.В. Маяковского // РЯШ. - 1992.
Введенская Л. А. Словарь антонимов русского языка Справочное издание. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. 
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - М.: Рус яз., 1999. - Т. 1: А-3. - 1999.
Евгеньева А. П. Словарь синонимов. - Л., 1975.
Жуков А. В. Лексико-фразеологический словарь русского языка. — М.: АСТ: Астрель, 2010.
Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов — М.: Эксмо, 2008. 
Лопатин В. В., Лопатина Л. Е. Малый толковый словарь русского языка //РЯШ. - 1991.
Методика преподавания русского языка / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М.: Рус.яз., 1986.
Орфографический словарь современного русского языка. 100 000 слов / Под ред. М. В. Климовой. — М.: Аделант, 2013. — 800 с.
Орфоэпический словарь русского языка / Под редакцией Н. А. Еськовой. — 10-е изд., испр. и доп. — М.: АСТ, 2015.
Потиха 3. А. Школьный словообразовательный словарь. М., 1964. 
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова И. А. Современный русский язык: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Междунар. отношения, 1994.
Рощина Л.М., Яковлева М.П., А.Н. Тихонов, Е.Н. Тихонова, С.А. Тихонов. Словарь справочник по русскому языку //РЯШ. – 1996.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2 т. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АСТ: Астрель, 2008. 
Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004.