Презентация, доклад на тему Краеведческий подход в преподавании русского языка, литературы как способ реализации личностно-ориентированного обучения и развития основных компетенций обучающихся

компетенций обучающихся

Глотова Екатерина Валериевна, МОУ Гимназия №1, Московская область, г.о. Жуковский, учитель русского языка и литературы

родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их.   Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране.   Д.С.Лихачёв

А.В. Хуторскому):
- ценностно-смысловые компетенции;
- общекультурные; - учебно-познавательные компетенции; - информационные компетенции; - коммуникативные компетенции.

в классе различных карт, схем, фотоматериалов и других краеведческих материалов, иллюстрирующих общие лингвистические и филологические явления.
2. Использование на уроке краеведческих текстов как для объяснения нового материала, так и для тренировочных упражнений.
3. Составление и выполнение учащимися индивидуальных карточек на материале краеведения.
4. Выполнение самостоятельных творческих заданий с привлечением краеведческого материала.

массовых самолётов мира, который выпускался почти 30 лет (1959-1987гг.), стоял на вооружении более 60-ти стран мира. На самолётах этого типа было установлено 17 мировых рекордов.

традиционным способом: на листе карандашом, фломастером или красками, - а можете воспользоваться компьютером. Главное требование – вы должны при создании эскиза использовать декоративные элементы, характерные для «старого» Жуковского.

2. Составить текст-описание придуманного вами здания с использованием архитектурных терминов, которые вы узнали на уроке.

А.В. Хуторскому):
- ценностно-смысловые компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение;
- общекультурные компетенции (например, познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры, опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира); - учебно-познавательные компетенции (например, добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, использование вероятностных, статистических и иных методов познания); - информационные компетенции; - коммуникативные компетенции (умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью).