Презентация, доклад на тему Конспект занятия Типы сложных предложений и средства связи в них

и сложных предложений;
2) классификация сложных предложений и средств связи между их частями;
3) умение конструировать предложения;
4) лингвистический анализ текста.
 

ц_в_лизация, ко(м,мм)уникация, пр_ор_тет

ровесники, сверстники, апелляция, аккомпанемент, интеллигентный, лингвистика, ассоциация, ассамблея, цивилизация, коммуникация, приоритет

этических представлений отдельного человека или народа в целом.

образ мыслей, духовная деятельность человека. Сохранять и развивать в себе благую сторону, добрые национальные черты своего народа, развивать глубокую ментальность, чутьё языка, знание истории, родного искусства. (Д.С. Лихачёв)

доходящая до самозабвения
находиться рядом
ласковые руки
любовь матери
в долгу перед матерью
её забота

Союзное Бессоюзное
 

Сложносочиненное Сложноподчиненное
 

что

(не)смотря на то что

(в)следствие того что

однако

либо

ибо

так(же)

для того что(бы)

с любви к матери. Человек начинается с отношения к ней.

С горем и радостью ребёнок идет к матери. Он находит у неё понимание.

существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.

она первая услышала наш голос.
В её чутком сердце никогда не гаснет любовь, и она ни к чему не останется равнодушной.
Мы в вечном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.

когда уже некого им звать. (3) Счастлив тот, кого согревает воспоминание о её руках и голосе, и по отношению к матери можно определить величие сердца.
(4) Мать моя не была красивой, но золотые волосы с бронзовым отливом, гладкий, печальный лоб и особенно очень большие, глубокие, светло-карие, всегда внимательные глаза делали её привлекательной. (5) Она заботливо, нежно любила природу. (6) Полевые цветы нравились матери больше холёных, садовых. (7) У неё был редкий дар подбирать растения для букетов. (8) Никогда я не видела подобной гаммы красок, какую ей удавалось найти. (9) В плоских вазах она ставила, укрепив камешком, кипы незабудок, соединив их с пунцовыми маками. (10) Среди травы в тарелке расцветал вереск и полевая гвоздика, и во мху дремали весенние лиловые чашечки ворсистого цветка, который мы называли «сон». (11) В Японии в особых школах учат искусству создавать букеты. (12) Матери оно было присуще в большой степени.
(13) Осенью я вспоминаю гирлянды, которые она плела из осенних листьев.
(14) Они походили на закаты, ковры, запечатлевшие мечту и пышную раскраску тропических змей.
(15) Когда матери было особенно тяжело, она уходила одна и возвращалась успокоенная и как бы набравшаяся сил. (16) Никогда я не слыхал её сетований или жалоб: она была слишком добра, чтобы причинить кому-нибудь грусть или горе. (17) Я всегда помню её скромной, доброжелательной к людям, невероятно щедрой во всём и самоотверженной.
(По Г. Серебряковой) (215 слов)

Прочитайте текст

Из 6-8 предложений выпишите слова с чередующейся гласной корня. 3. Из предложений 9-10 выпишите слово, в котором правописание определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, тог на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук. 4. Из предложения 15 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: « В полных причастиях прошедшего времени пишется –НН –» 5.Среди предложений 8-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер. 6. Среди предложение 13-16 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите его номер. 7. Укажите номера: I вариант – ССП II вариант - СПП

ЗАДАНИЯ

сочинительные и подчинительные союзы; проводили работу с текстом в преддверии итоговой аттестации.

величие сердца”.