Презентация, доклад на тему Качество знаний. Методы и приемы - доклад на МО учителей

а мысль, выведенная из него». К.Д.Ушинский

иными словами соотношение цели и результата, мера достижения цели.

это качество знаний по учебным предметам, конкурентоспособность при поступлении в ВУЗы, сформированность ЗУНов учащихся.

и «4» ты получаешь работу;
Количество материала, который ты хочешь знать;
Это количество того, что ты знаешь, можно оценить в процентах;
Когда ты знаешь все пройденное и понимаешь его;
Это не много знаний, а только то, что ты хорошо знаешь.
Это процент знаний учащихся;
Это оценка ученика и его знаний;
Уровень знаний и процент успеваемости;

знания, которые пригодятся для достижения цели.
Количество «4» и «5».
Это ни как не оценки.
Определение уровня интеллектуального развития человека.
Когда объясняют хорошо и ученики понимают тему.
Осознание материала, когда понимаешь учителя.
Это то, как правильно может научить учитель.
Это то, что нужно для сдачи экзамена.
Это знание человека самого, когда он получает столько знаний, сколько ему нужно.
Это полезные знания, это твое будущее.

твои оценки стали лучше?

7 класс.
Объяснять подробно, глубоко.
Интереснее объяснять.
Давать дополнительные задания.
Идти навстречу исправления оценок.
Чтобы учитель помогал тебе, если ты что-то не понимаешь.
Еще раз объяснить непонятную тему.
Они должны хоть иногда отдельно тебе объяснить непонятную тему урока или задачу.
Быть добрее с учениками. Не грубо объяснять ученику материал.

твои оценки стали лучше?

10 класс.
Создать хорошую атмосферу на уроке.
В первую очередь заинтересовать любого ученика.
Не кричать, не отвлекаться на поведение. Понять ученика.
Если ученик не понял – объяснять индивидуально, он не виноват.
Объяснять МНЕ МОИ ошибки, а не всего класса.
Быть терпеливым и одинаково относиться ко всем ученикам, в меру строгим, в меру добрым.
Не повышать голос, понять мои проблемы и чего я именно не понимаю, и добиться от меня каких-то результатов.
Не оставлять ученика на «самотек», если учитель видит, что ученик не понял тему, и не признается, он должен предпринять меры, сам идти навстречу.
Заинтересовать меня, тогда я сам буду просить учителей дополнительную консультацию.

качество знаний, твои оценки стали лучше?

7 класс.
Читать учебник. Я должен зубрить.
Должен быть стимул.
На уроках не отвлекаться. Взяться за учебу.
Слушать, читать, записывать, конспектировать учителя.
Прислушиваться к рекомендациям учителей.
Подумать о будущем.

качество знаний, твои оценки стали лучше?

10 класс.
Внимательно слушать, думать. Присутствовать на уроках. Быть активным в классе.
Относиться ответственно. Подавить лень. Взяться за ум.
Быть целеустремленным. Работать над собой. Быть серьезным.
Учить правила, формулы, темы. Читать, практиковаться, вникать в суть.
Нанять репетитора заниматься дополнительно.
Стараться учиться и быть упорным, еще нужна личная мотивация.
Учиться и ходить на дополнительные курсы.
Стараться понимать предмет и учить домашнее задание.

эффективным, если оно несёт личностно-ориентированную направленность. Это необходимо помнить всегда.

подход.
2. Создание ситуации успеха.
3. Активная личностная позиция учителя совместно с учащимся.
4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому.
5. Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним, самих учащихся.
6. Вовлекать родителей в учебный процесс.
7. Использовать открытые тексты работ, задания на опережение. 8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной деятельности.
9. Обучение через диалог.
10. Обучение через интерес.
11. Психологическое единство с классом.
12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой.
13. Мотивация познавательной деятельности.
14. Дифференциация заданий.
15.Разнообразие форм организации учебного процесса.
16. Использование психолого-педагогических характеристик учащихся.

— от слова балка (из Италии) — помост, устроенный на заложенных в стену балках.
БОГАТЫЙ — слово связано со словом Бог.Прежнее значение слова было таково: «наделенный свыше всякими благами счастливец».
ВЕРБЛЮД - прежнее название слова было «вельблуд» — «великий блудяга».
ЛЯГУШКА - от слова ляга, означавшего «ляжка», «бедро». Бедра -- «ляжки» — характерные части тела этого животного, отсюда и название.

(игра “Слово спряталось”).

свобода (обод)
викторина (Виктор)
яблоко (око)
фиолетовый (ФИО-фамилия.имя,отчество; лет –сколько лет)
экипаж (кипа)
погода (год)
эскалатор (скала)
экспресс (пресс)

длинноухий зверёк. Задние лапы были у него намного длиннее передних и при беге всегда их обгоняли. Из-за этого зверёк путался и падал. Тогда назвал он свои передние лапы "Я", а задние "Ц". И стал он при беге командовать лапами: "За Я - Ц! За Я - Ц!" Получилось очень складно, а в лесу его так и прозвали - ЗАЯЦ.

приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов

«Дети- герои литературных произведений» ( 5 класс)
«Тема «маленького человека в литературе 19 века» ( 9-10 класс)

«Уметь любить человека..» (по рассказу А.П. Платонова «Юшка» – 7 класс)

русского языка и литературы».

учащимся выявить допущенные ошибки. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

Приём «Кластер» Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки – лучи в разные стороны, соединяя это слово с другим, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Данный прием можно применять на самых разных этапах урока.

Кто...? Что...? Когда...? Может...? Будет...? Могли...? Как звать...? Было ли...? Согласны ли вы...? Верно ли...?

Толстые?
Дайте три объяснения: почему? Объясните: почему...? Почему вы думаете...? Почему вы считаете...? В чем различие...? Предположите: что будет, если...? Что, если...?

или более явлениями (предметами, ощущениями, идеями, словами и т.п.) при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого.

2. Интеллектуальная разминка. Её можно проводить по-разному:
Что лишнее (Зевс, Афродита, Луна, Аполлон) и т.п.
Обобщить – что это (барщина и оброк – это ___)

Что пропущено – логическая цепочка (Даниил Александрович, Юрий Данилович, Симеон Иванович Гордый, Иван I Калита, Иван II Иванович Красный)

знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.
Часто целью становится творческое развитие учащихся, тогда используются проблемные ситуации, изначально не имеющие однозначного ответа, поощряю творческое начало в учениках за счет увеличения самостоятельности и персонализации получаемых знаний, они в большей степени усваиваются учениками.
Например:

Что появилось нового в античной цивилизации по сравнению с ахейской цивилизацией? (полисы, колонии, алфавит, развитие культуры)
Что позволило римлянам установить свое господство над Италией? (боеспособная армия, подчинение бывших союзников, республика)
Можно ли было предотвратить распад Советского Союза?

качества обучения, интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся в условиях введения ФГОС.