Презентация, доклад на тему Итоговое выпускное сочинение в 11 классе

Вьюковская СОШ Суражского района Брянской области

ИТОГОВОЕ ВЫПУСКНОЕ СОЧИНЕНИЕ В 11 КЛАССЕ

учащихся Нарушевич А.Г. Русский язык. Литература. Итоговое сочинение в 11 классе: учебно-методическое пособие/ А.Г. Нарушевич, И.С. Нарушевич; под ред. Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2016. Содержатся требования к структуре, содержанию и оцениванию итоговой работы; интересная система разнообразных творческих заданий.

уровень речевой культуры, начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.
Учащиеся должны продемонстрировать умение логично и грамотно строить связный текст-рассуждение, обращаться к литературному материалу, анализируя художественные произведения.
При оценивании сочинения учитывается его объём: рекомендуемое количество слов – 350.Если в сочинении менее 250 слов, то такая работа считается невыполненной и получает «не зачтено» ( при подсчёте учитываются все слова, в том числе и служебные). Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. На написание работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

– если менее 250 слов.

Требование №2. «Самостоятельность написания итогового сочинения». Не допускается списывание сочинения (фрагментов) или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном или электронном виде и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка даётся в свободной форме). Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста ученика. Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачёт»

1. «Соответствие теме»;
2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3. « Композиция и логика рассуждения».
4. «Качество письменной речи»;
5. « Грамотность».
Критерии №1 и №2 являются основными. Для получения «зачёта» за итоговое сочинение необходимо получить «зачёт» по критериям №1 и №2 (выставление «незачёта» по одному из этих критериев автоматически ведёт к «незачёту» за работу в целом), а также дополнительно «зачёт» по одному из других критериев.

если сочинение не соответствует теме или в нём не прослеживается конкретной цели высказывания.
Критерий №2. «Аргументация. Привлечение литературного материала». «Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нём существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не являясь опорой для аргументации.
Критерий №3. « Композиция и логика рассуждения». «Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть.

оформления текста сочинения. Ученик должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины. «Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки ) существенно затрудняет понимание смысла сочинения.
Критерий №5. «Грамотность». «Незачёт» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
Итак, для получения «зачтено» важно правильно понять тему сочинения, подобрать подходящий литературный материал для её раскрытия, логично расположить материал и грамотно написать работу.

тем кажется вам наиболее конкретной и понятной.
2. Подумайте, какие из художественных произведений вы знаете лучше всего, так как, не зная текста, вы вообще не сможете раскрыть тему.
3. Подумайте, какая из тем поможет вам показать знание критической литературы, интересных интерпретаций текста, современных литературоведческих подходов.
Совет. Спокойно обдумайте предложенные темы. Набросайте список прочитанных вами произведений, подходящих к той или иной теме. Вспомните записи, сделанные на уроках, материал учебника, прочитанную критическую литературу и сделайте выбор. Помните, что каждая тема содержит в себе некоторый вопрос, на который вы будете отвечать в своём сочинении, подкрепляя свои рассуждения текстом художественных произведений.

в теме сочинения.
2. Сформулируйте тезисы. Которые раскрывают эту проблему, являются ответом на поставленный вопрос.
3. Подберите произведения, на материале которых вы сможете доказать свою точку зрения.
4.Продумайте композицию (построение) работы. Напишите план сочинения.
5. Напишите черновой вариант работы.
6. Перечитайте написанное. Внесите необходимую правку в построение, а также в речевое оформление текста.
7.Напишите окончательный вариант работы.
8. Перечитайте написанное, исправьте замеченные ошибки.

при проверке сочинения.
После выбора темы сформулируйте основной тезис – мысль, которую вы будете обосновывать в своём сочинении. Чтобы не отклоняться от темы, на протяжении всей работы придерживайтесь изначально выбранной мысли и отвечайте на поставленный вопрос.
Подбирая материал, выделяйте в нём главные и второстепенные сведения. Определите, на какие «смысловые части» можно разделить тезис – это поможет выстроить композицию сочинения.
План сочинения-это кратко сформулированные основные мысли, которые будут развёрнуты в сочинении. План –это последовательность ваших мыслей, ваши доводы и доказательства. План может быть в виде схемы или таблицы, в которых намечена логика развёртывания мысли.

отклонения от темы, расширить абзацы, в которых мысль выражена недостаточно полно;
убедиться в том, что главная идея проходит через всё сочинение;
проверить, правильно ли выделены абзацы;
сделать стилистическую и речевую правку:
уточнить цитаты (если вы их использовали);
проверить орфографию и пунктуацию.

произведения.
План анализа эпического произведения
1. Какова история создания произведения?
2. Как связано произведение с исторической эпохой?
3.Какое место занимает произведение в творчестве писателя и в русской литературе?
4. Какие факты из биографии автора связаны с созданием данного произведения?
5. К какому жанру принадлежит произведение? (Поэма, роман, повесть, рассказ и т.д.).
6. В чём смысл названия произведения?
7. Есть ли эпиграфы, каков их смысл?
8. От чьего лица ведётся повествование? Почему?
9. Какова тема (о чём?) и идея (что хотел сказать автор этим произведением, чему научить?) произведения?
10. Какие проблемы автор поднимает в произведении?
11. В чём особенности сюжета (последовательность событий?)
12. Какой конфликт (противопоставление, противоречие) лежит в основе произведения? Когда он произошёл? Между какими героями, в связи с чем, что послужило поводом?
13. В чём особенность композиции (построения) произведения?
14. Каковы ключевые (главные) эпизоды?
15. В чём особенность системы образов произведения (главные, второстепенные, положительные, отрицательные персонажи)?
16. Как выражена авторская позиция (мнение автора, его отношение к описываемой ситуации, поднятой проблеме)? Как автор видит решение поставленных в произведении проблем?
17. Какие художественные средства (тропы. Фигуры), приёмы помогают автору раскрыть идею произведения?

в единстве его формы и содержания. Но на экзамене вам может потребоваться не только целостный анализ конкретного произведения, но и умение привлекать отдельные сведения, в том числе и литературоведческого характер, для подтверждения, пояснения своей мысли. Таким образом, необходимо отобрать те сведения о художественном произведении, которые помогут вам раскрыть основную мысль, доказать тезис. Например, вначале можно кратко охарактеризовать произведение в целом, обозначив тему, проблему(-ы), идейную направленность произведения, сюжет (или основные сюжетные линии), а затем перейти к анализу системы персонажей. Отдельных эпизодов или конкретных героев.

(происхождение, образование, род занятий)?
3. Каков его характер, индивидуальные и типические черты (герой-резонёр, «маленький человек», «лишний человек», «новый человек»)?
4. Какое место занимает этот герой в системе персонажей произведения (главный, один из главных, второстепенный, эпизодический, «двойник» главного героя и т. д.)?
5. Какое участие принимает этот герой в конфликте произведения? С кем сталкивается, спорит?
6. Какие приёмы и средства использует автор при изображении этого героя (портрет, речевая характеристика, характеристика со стороны других персонажей, поступки и действия, характеризующие героя)?

Какова история создания, год написания, значение этого стихотворения в творчестве поэта? Есть ли в его творчестве сходные стихотворения? Принадлежит ли поэт к какой-либо поэтической школе, поэтическому течению 9 символизм, акмеизм, футуризм) и как это проявляется в стихотворении?
3.Каков жанр (элегия, дума, сонет) стихотворения, тип лирики (философская, общественно-политическая, пейзажная, любовная)?
4. Каковы тема и идея стихотворения?
5. Есть ли в стихотворении сюжет (образы событий) или оно представляет собой изображение чувств лирического героя (образы чувств)?
6. Как меняются чувства автора (лирического героя) от начала к финалу стихотворения? В чём причины этих изменений? Какие слова можно назвать ключевыми в отображении динамики образа-переживания?
7. Какие художественные детали и образы особенно выделяются в произведении? Какое место в системе образов они занимают?
8. Какие тропы, фигуры использует автор для создания образов (эпитеты, метафоры, анафору, антитезу, синекдоху, инверсию, перенос и т. д.)?
9. Использует ли автор звукопись (ассонанс, аллитерацию)? Какую роль она играет?
10. Каковы особенности ритмической структуры? Определите размер стихотворения (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест). Какую роль в создании настроения, динамики образов играет размер? Опишите характер рифмы, способ рифмовки, строфическую организацию произведения. Какие именно слова рифмует автор? Почему?
11. Сделайте вывод об эмоционально-содержательном смысле стихотворения.

пугающе: далеко не каждый определит с ходу жанр или стихотворный размер. Но нужно помнить, что любой план анализа произведения – это примерный ориентир для развития мысли.
Анализ стихотворения не должен представлять собой пронумерованный перечень ответов на предложенные вопросы. Нужно больше внимания уделять содержанию лирических произведений, анализировать развитие мыслей и чувств лирического героя. Не беда, если ничего не скажете о стихотворном размере или рифме.
Анализ лирического произведения требует внимательного, вдумчивого отношения к тексту, умения не только понимать мысли автора, но и разделять его чувства.

отношение каждой части ко всему сочинению как единому целому.
Принято различать логическую и композиционную структуру сочинения, которые тесно связаны.

в тему, дать предварительные, общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой;
2) основная часть, в которой непосредственно раскрывается тема сочинения, приводятся рассуждения, анализируется текст художественного произведения;
3) заключение, в котором подводится итог, обобщается сказанное.
Советы. 1) При написании вступления и заключения постоянно задавайте себе вопросы: «Как то, что я пишу, относится к теме? С какой целью я всё это пишу?». Следует помнить, что подобные вопросы задаёт себе и экзаменатор, проверяющий сочинение.
2)Делайте вступление не очень большим. Следите за тем, чтобы оно было органично связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически.

политических или культурных особенностей того времени.
Аналитическое. Может содержать размышление над центральным понятием темы сочинения (война, совесть, милосердие и т. д.)
Биографическое. Содержит факты из биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой им проблеме.
Цитатное. В своей основе содержит цитату, которая имеет прямое отношение к теме сочинения и является «точкой отсчёта» для дальнейшего развёртывания мысли.
Личностное. Предполагает заявление своей позиции, изложение мыслей, чувств, связанных с темой сочинения.

размышления над темой сочинения. Заключение, как и вступление, должно быть связано с основной частью сочинения.
Вывод – это не простое повторение аргументов. Это обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер.
Общий объём вступления и заключения не должен превышать ¼ всего сочинения. Поскольку рекомендуемый объём работы равен 2-2,5 листа размера А4, вступительная и заключительная часть сочинения могут состоять из 5-8 предложений. Но необходимый объём каждой части сочинения должен определяться не механическим подсчётом слов и предложений, а логикой развёртывания мысли.

всего в такой концовке мы возвращаемся к основной мысли сочинения, излагая её более широко и эмоционально.
2. Риторический вопрос. Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения возвращает читателя к основной проблеме сочинения, заключённой в теме сочинения, подчёркивая её актуальность.
3. Призыв к читателю. Призыв, обращение к читателю акцентируют внимание на главной мысли сочинения, побуждают читателя изменить своё отношение к проблеме.
4. Цитата. Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее вашу мысль.
Совет. Работая над сочинением, постарайтесь найти для себя те варианты вступлений и заключений, которые вам хорошо удаются и не требуют больших затрат сил и времени.

чёткое членение текста на абзацы. Каждый абзац –это относительно законченное целое. Абзац посвящён изложению одной идеи. Он не должен с неё начинаться, а заканчиваться другой. Предложения должны быть логически связаны так, чтобы каждое последующее было ответом на вопрос, возникающий у читателя после прочтения предыдущего произведения. Если читателю приходится перечитывать абзац два или три раза, это означает, что абзац не согласован, предложения не следуют логически друг за другом.

так или иначе связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой.
Основные средства выражения логических связей в тексте-рассуждении- это вводные слова, конструкции, указывающие на различные виды смысловых отношений между предложениями, абзацами:
последовательность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.);
отношения противоречия, противопоставления (однако, между тем, в то время как, тем не менее);
причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого; кроме того, к тому же);

к …, вспомним также, остановимся на …, перейдём к …, необходимо остановиться на …, необходимо рассмотреть …);
итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать…).
Все эти слова и выражения являются своеобразными «дорожными знаками», которые предупреждают о поворотах мысли автора, информируют об особенностях его мыслительного пути.
Разнообразие используемых автором сочинения логических связок свидетельствует о хорошем владении письменной речью.

на произведение, определённый эпизод, высказывание автора, персонажа и т. д. Этот приём обычно используется при анализе крупных эпических произведений и позволяет в самом общем виде передать их содержание (что особенно важно, если вы не помните отдельных деталей и подробностей).
2. Сжатый пересказ сюжета, конфликта, этапов становления характера героя.
Совет. Помните, что краткий пересказ сюжета – это не самоцель, он обязательно должен сопровождаться объяснением, интерпретацией приведённого содержания.
Подмена анализа произведения его пересказом – одна из типичных ошибок при написании сочинения.
3. Цитирование. Цитата – это дословная выдержка из какого-либо произведения. Она должна быть абсолютно точной, включая орфографию и пунктуацию автора, без изменений и искажений.
4. Использование косвенной речи. Косвенная речь передаёт чужую речь не дословно, а лишь с сохранением общего содержания, что удобно в ситуации, когда невозможно проверить точность цитаты. Однако и в этом случае недопустимо искажение общего смысла высказывания.

из заявленных тематических направлений? Наш ответ: нет, нет и нет! Почему? А если конкретная тема покажется вам сложной? Вы попадёте в затруднительное положение: не сможете перестроиться и подобрать необходимый материал.

но не проанализирован.
Сочинение будет неполным, если подобрать мало материала.
Произведение, которое вы используете как аргумент, пересказывать не нужно. Необходимо написать собственные размышления и рассуждения по поводу того, как данная проблема раскрывается в указанном вами произведении. Если выпускник не отвечает на вопрос темы, это значит, что он не понимает, о чём его спрашивают. В таком случае сочинение заслуживает неудовлетворительной оценки («незачёт»).

текста. Необходимо правильно распланировать время, чтобы внимательно перечитать текст сочинения и внести необходимые исправления.

(факты, взятые из литературных (художественных, публицистических, научных) источников;
2. Факты из биографий писателей, учёных, художников, исторических и общественных деятелей;
3. Общеизвестные исторические факты;
4.Результаты сопоставления фактов, логические умозаключения.

С примерами и образцами»: Питер; Санкт-Петербург; 2015
 

Литература

к ЕГЭ
 
Новейший справочник школьника (АСТ) –
 Издание, охватывающее все аспекты школьной программы, предназначено для школьников 4–11 классов, их родителей, учителей и абитуриентов.