Презентация, доклад на тему Исследовательский проект: Фразеологизмы в современной речи детей

«Юные дарования XXI века» Исследовательский проект: «Фразеологизмы в современной речи детей»  

Автор:
Куликова Татьяна
учащаяся 5 «А» класса
ГБОУ ООШ № 11
г. Новокуйбышевска

Научный руководитель:
Куликова Н.А.,
учитель русского языка
и литературы

валяй дурака!», «Не бей баклуши!» или «Заруби себе на носу!»

Каждый человек, хорошо владеющий родным языком, прекрасно понимает, что речь идет о фразеологизмах, но все ли понимают, что это такое?

но дети часто не понимают, о чем идет речь. Это говорит о том, что фразеологизмы – сложный вопрос, требующий изучения. Разбираться в них, чтобы не выглядеть смешно, необходимо. Этим и обусловлен выбор темы моего проекта – «Фразеологизмы в речи современных детей».

люди даже не замечают этого. Они не умеют правильно употреблять фразеологизмы в речи, потому что не знают их значений.

Цель работы: выяснить, используют ли современные дети в своей речи фразеологизмы, если да, то какие; понимают ли их значение.
Объект исследования: фразеологизмы в детской литературе, мультипликационных фильмах, в речи детей.
Предмет исследования: использование фразеологизмов моими сверстниками.

ли дети в своей речи фразеологизмы, если да, то, какие; 2. Выявить степень использования фразеологизмов в детской литературе и мультипликационных фильмах; Методы исследования – сплошная выборка, сопоставительный анализ, наблюдение, статистический анализ.

«loqos» – «учение, слово». В русском языке фразеологизмами называют устойчивые сочетания слов.

Но в отличие от обычных словосочетаний это не свободные, а связанные сочетания. Они не придумываются говорящим в процессе общения, а воспроизводятся: если говорящему надо употребить фразеологизм, то он просто вспоминает его, а не строит его заново.
Другое важное свойство фразеологизмов: смысл каждого из них не
складывается из смыслов входящих в него слов. Так, съесть собаку означает «быть мастером в каком-нибудь деле»; собственные значения слов съесть и собака здесь не играют никакой роли.
Очень важный признак фразеологизмов – их образность, яркость, эмоциональность.

пята» – емко, точно, кратко. Именно поэтому русский ученый Н. М. Шанский охарактеризовал фразеологизмы как «миниатюрные художественные произведения».

на 2 группы: собственно русские и заимствованные. Мной были изучены материалы о происхождении фразеологизмов. Оказывается, в зависимости от источника происхождения их можно разделить на 9 групп:

1. Источник – жизнь наших предков: быть под каблуком ;
держать камень за пазухой заговаривать зубы; идти в гору и др.
2. Источник – мифология: авгиевы конюшни; ахиллесова пята;
сизифов труд; голая правда и др.
3. Источник – всемирная история: как Мамай прошёл;
крестовый поход ; лаконическая краткость; потёмкинские деревни.
4. Источник – Библия и Евангелие: вавилонское столпотворение; глас вопиющего в пустыне ; камень преткновения и др.
5. Источник – литературные произведения: а Васька слушает да ест; а ларчик просто открывался ; ворона в павлиньих перьях ; мартышкин труд и др.

тянуть канитель; убить двух зайцев и др.
7. Источник – окружающая действительность: белая ворона;
белены объесться; быть начеку; вертеться как белка в колесе; как с гуся вода; показать, где раки зимуют и др.
8. Источник – высказывания великих людей: быть на седьмом небе; деньги не пахнут; золотой век и др.
9. Источник – приметы: перейти дорогу, типун тебе на язык!
чёрная кошка пробежала и др.

прямом, а переносном смысле. Маленьким детям и иностранцам, конечно, трудно понимать речь с фразеологизмами. Но, оказывается, многие из нас не знают значения фразеологизмов, и это может привести к смешной или даже неприятной ситуации: ты не поймешь говорящего или, наоборот, обидишь его.

мои одноклассники не всегда знали значение фразеологизмов. Часто ребята говорили, что некоторые фразеологизмы они не слышали и не проходили на уроках.
Разве знания об устойчивых словосочетаниях дети могут получить только в школе?
Откуда ребёнок черпает фразеологизмы?
Из общения со взрослыми?
Из художественной литературы?
Из любимых мультфильмов, которые дети могут смотреть часами?
Я решила попробовать ответить на эти вопросы.

В рассказе К.Паустовского «Барсучий нос» (1 фразеологизм): на пушечный выстрел.
2. Чаще они встречаются в народных сказках. В
русской народной сказке «Иван царевич и серый волк»(4):
глаз не смыкал; служить верой-правдой; пустился наутёк;
с пустыми руками.

популярными книгами. Я решила для исследования взять одну из популярнейших детских книг - «Гарри Поттер» Дж. Роллинг.

3. Вот какие фразеологизмы мне встретились в сказочной повести Дж. Роллинг «Гарри Поттер» (27):

…камня на камне не оставят, белая ворона, как в воду глядел,
как сквозь землю провалился, соломоново решение,
из рук вон, быть на седьмом небе, как по маслу,
кромешная тьма, как воды в рот набрал, сломя голову,
быть на седьмом небе, держать язык за зубами,
держи карман шире, согнуть в три погибели,
как вкопанный, лезть на стенку, пропустил мимо ушей,
стиснув зубы, потупив голову, пулей вылетел,
быть начеку, как в воду канул, раздуть из мухи слона,
ломать голову, со всех ног, как вкопанный,
драконовские меры и др.

3. «Каникулы в Простоквашино» (0)
4. «Добрыня Никитич и Змей Горыныч»(4):
лясы точить, на кудыкины горы,
пёс с ним, чтоб вам пусто было.
5. «Илья Муромец и Соловей - разбойник» (20)

Откуда ни возьмись, проходу не давать, придёт мой час, что хочу, то и ворочу, оглянуться не успеешь, собравшись с духом, не по вкусу, вновь распоясался, чтоб тебе пусто было, идти налегке. что-то пронюхать, бить челом, удача улыбнулась, крепок в ногах, идти своим чередом, Аника-воин, снизошла божья благодать, глаза разуй, чует сердце.

Простоквашино»), я с удивлением обнаружила, что ни в одном из них нет фразеологических оборотов. Зато мультипликационные фильмы, сюжет которых основан на фольклорном и былинном материале, включал в себя большое количество устойчивых словосочетаний.

Когда я подвела итоги проведенного наблюдения, то сделала вывод, что у моих одноклассников низкий уровень владения фразеологизмами. Получается, что сделанное мной в начале работы предположение о том, что специально заниматься изучением фразеологизмов вовсе не обязательно, так как достаточно только общения на родном языке, не подтвердилось.

могут являться ценным источником обогащения речи школьников (например, русские народные сказки, мультфильмы, основанные на фольклорном материале, в которых было обнаружено большое количество фразеологизмов). Но далеко не все авторы считают это своей задачей, и упускается прекрасная возможность для развития ребенка.

Замечательными в этом отношении являются русские народные
сказки, произведение английской писательницы Дж.Роллинг «Гарри Поттер», где в доступной форме читателям всех возрастов предъявляется огромное количество фразеологизмов, переведенных на русский язык.
Общение со взрослыми, особенно с бабушками и дедушками, чтение произведений разной направленности (мифов, исторических документов, сказок и литературных произведений), несомненно, обогащает внутренний мир и речь ребенка.

используют в своей речи фразеологизмы, не всегда отдавая себе в этом отчет;
2. Чаще всего используются в речи следующие фразеологизмы:
из головы вылетело; вешать лапшу на уши, ни рыба ни мясо, тянуть резину, как об стенку горох, на языке вертится, ни то ни се.
3. Ребята особенно плохо знают фразеологизмы, источник которых всемирная история и высказывания великих людей.
4. Необходимо продолжать работу по изучению фразеологизмов среди учащихся среднего звена.
5. Чтение художественной литературы и просмотр мультипликационных фильмов могут являться ценным источником обогащения речи школьников.

я получила более полное представление о фразеологизмах, научилась находить их в тексте, пользоваться фразеологизмами в своей собственной речи. Также я научилась работать со словарями, использовать информацию из интернета.
Незнание фразеологизмов, неправильное их употребление и непонимание обедняет речь человека, мешает свободно общаться с людьми, делает его речь серой, неяркой. И, наоборот, речь, в которой есть фразеологизмы, обязательно привлечет к себе внимание, запомнится. А потому не должна вызывать сомнений необходимость целенаправленного изучения фразеологизмов и специальной работы взрослых: писателей, мультипликаторов, педагогов – по приобщению детей к сокровищам родного языка.
Я пришла к выводу, что знать значения фразеологизмов нужно для того, чтобы правильно употреблять их в речи, они помогают сделать нашу речь живой, красивой, эмоциональной. Изучая эту тему, я узнала много интересного о нашем прошлом, об истории русского народа, его традициях, обычаях.

учителя.- М.:Просвещение,1992.
2. Жуков В.П.,Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь
русского языка» - М., Просвещение, 1989.
3. Кохтев Н.Н. Русская фразеология / Н.Н. Кохтев, Д.Э. Розенталь. - М.: Русский язык, 1990.
4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка», - М.,2001г.
5. Паустовский К.Г. «Барсучий нос» - М.,1986.
6. Роллинг Дж. «Гарри Поттер». – М., 2002.
7. Русские народные сказки. – М., 2009.
8. Шанский М.Н. «Фразеология современного русского языка» - М., 1985.
9. Энциклопедия для детей. Т. 10, Языкознание – М.,2001 г.
http://pochemu4ka.ru/load/detskie_issledovatelskie_proekty/gumanitarnye_nauki/nauchno_issledovatelskij_proekt_frazeologizmy_v_rechi_sovremennykh_shkolnikov/481-1-0-11945
http://obuchonok.ru/node/1245
http://festival.1september.ru/articles/644727/
http://pobedpix.com/frazeologizmy-v-kartinkah-vtirat-ochki

тряпку… Но никогда и нигде Не вешайте носа в беде! Ю. Коринец