Выполнила: Кузьмичева И.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «Стрелецкая СОШ»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование технологии критического мышления на уроках литературы.
Содержание
- 1. Использование технологии критического мышления на уроках литературы.
- 2. Условия возникновения и становление опытаТребования СтандартаЕГЭСоциально компетентная личность
- 3. Условия возникновения и становление опыта
- 4. Условия возникновения и становление опытаСовременное оборудованиеПрофессиональная компетентность учителяНаличие библиотечного фонда
- 5. Условия возникновения и становление опыта Использование новых
- 6. Актуальность проблемыТребование СтандартаПРОТИВОРЕЧИЕНизкий уровень развития познавательных компетенций
- 7. Ведущая педагогическая идея опытаСоздание системы, формирующей навыки
- 8. Длительность работы над опытомПервый этап (2011-2012 уч.г.)
- 9. Диапазон опыта Единая система «урок – внеклассная
- 10. Теоретическая база опыта Смысловое чтение – вид
- 11. Теоретическая база опыта Цель смыслового чтения -
- 12. Теоретическая база опыта Технология «Развитие критического мышления»
- 13. Новизна опыта Новизна опыта состоит в создании
- 14. Характеристика условий, в которых возможно применение
- 15. Технология описания опыта Цель педагогической деятельности -
- 16. Технология описания опыта Задачи:-создать условия для формирования
- 17. Технология описания опыта Этапы формирования смыслового чтения:Первый
- 18. Технология описания опыта «Пометки на полях»
- 19. Технология описания опытаПрием «Бортовой журнал»
- 20. Технология описания опыта
- 21. Прием «Кластер»Технология описания опыта Н.В.ГогольЯким
- 22. Технология описания опытаПрием «Синквейн»Повесть Увлекательная, фантастическая Завораживает, веселит, пугает Рассказывает об Украине Читай!
- 23. Технология описания опытаПрием «Эссе» Я считаю, что Дубровский
- 24. Результативность опыта
- 25. Результативность опыта
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Читать и не понимать — то же, что совсем не читать.Я.Коменский
Условия возникновения и становление опытаТребования СтандартаЕГЭСоциально компетентная личность
Слайд 1«Использование технологии критического мышления на уроках литературы как средства развития смыслового
чтения»
Слайд 2Условия возникновения
и становление опыта
Требования Стандарта
ЕГЭ
Социально компетентная личность
Слайд 4Условия возникновения
и становление опыта
Современное оборудование
Профессиональная компетентность учителя
Наличие библиотечного фонда
Слайд 5Условия возникновения
и становление опыта
Использование новых форм и методов обучения:
Обучение смысловому
чтению
Использование элементов технологии критического мышления
Использование элементов технологии критического мышления
Слайд 6Актуальность проблемы
Требование Стандарта
ПРОТИВОРЕЧИЕ
Низкий уровень развития познавательных компетенций
Слайд 7Ведущая педагогическая идея опыта
Создание системы, формирующей навыки смыслового чтения и работы
с текстом на основе технологии критического мышления
Слайд 8Длительность работы над опытом
Первый этап (2011-2012 уч.г.) – анализ школьной документации,
подбор литературы, определение цели и постановка задач.
Второй этап (2013-2014 уч.г.) – проведена диагностика уровня понимания текста, апробирование выбранных методов и форм обучения.
Третий этап (2014-2015 уч.г.) – анализ динамики уровня понимания текста, обобщение опыта.
Второй этап (2013-2014 уч.г.) – проведена диагностика уровня понимания текста, апробирование выбранных методов и форм обучения.
Третий этап (2014-2015 уч.г.) – анализ динамики уровня понимания текста, обобщение опыта.
Слайд 9Диапазон опыта
Единая система «урок – внеклассная работа». Опыт работы является составной
частью проблемы школы «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях перехода к новым федеральным образовательным стандартам»
Слайд 10Теоретическая база опыта
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание
читающим смыслового содержания текста.
Процедура смыслового чтения связана с:
-осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
-определением основной и второстепенной информации;
-формулированием проблемы и главной идеи текста.
Процедура смыслового чтения связана с:
-осмыслением цели и выбором вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
-определением основной и второстепенной информации;
-формулированием проблемы и главной идеи текста.
Слайд 11Теоретическая база опыта
Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять
содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию
Слайд 12Теоретическая база опыта
Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета
Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит
Слайд 13Новизна опыта
Новизна опыта состоит в создании целостной системы, формирующей навыки работы
с информацией в процессе чтения и письма на основе применения элементов технологии критического мышления
Слайд 14Характеристика условий, в которых
возможно применение данного опыта
-общеобразовательные классы средних общеобразовательных
учреждений;
-классы с углубленным изучением литературы;
-другие уроки, где проводится работа с текстом.
-классы с углубленным изучением литературы;
-другие уроки, где проводится работа с текстом.
Слайд 15Технология описания опыта
Цель педагогической деятельности - обеспечение положительной динамики уровня понимания
текста посредством использования элементов технологии развития критического мышления
Слайд 16Технология описания опыта
Задачи:
-создать условия для формирования умения ориентироваться в источниках информации,
находить, перерабатывать, передавать и принимать информацию;
-формировать умение отделять главное от несущественного в тексте или речи;
-помочь учащимся овладеть навыками адекватного восприятия и интерпретирования научного, публицистического и художественного текста.
-формировать умение отделять главное от несущественного в тексте или речи;
-помочь учащимся овладеть навыками адекватного восприятия и интерпретирования научного, публицистического и художественного текста.
Слайд 17Технология описания опыта
Этапы формирования смыслового чтения:
Первый этап – чтение;
Второй этап
– комментирование;
Третий этап – анализирование;
Четвертый этап – интерпретация текста;
Пятый этап - создание собственного текста.
Третий этап – анализирование;
Четвертый этап – интерпретация текста;
Пятый этап - создание собственного текста.
Слайд 18Технология описания опыта
«Пометки на полях» или «Инсерт»
Знак «галочка» (v) - информация,
которая уже известна ученику.
Знак «плюс» (+) - новое знание, новая информация.
Знак «минус» (-) - то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями.
Знак «вопрос» (?) - то, что осталось непонятным ученику.
Знак «плюс» (+) - новое знание, новая информация.
Знак «минус» (-) - то, что идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями.
Знак «вопрос» (?) - то, что осталось непонятным ученику.
Слайд 21
Прием «Кластер»
Технология описания опыта
Н.В.Гоголь
Яким и бабушка знали много страшных сказок
1-я часть
книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Рудый Панько.
Рудый Панько.
Родился и вырос на Украине
«Здесь так всех занимает все малороссийское…»
Слайд 22Технология описания опыта
Прием «Синквейн»
Повесть
Увлекательная, фантастическая
Завораживает, веселит, пугает
Рассказывает об Украине
Читай!
Слайд 23Технология описания опыта
Прием «Эссе»
Я считаю, что Дубровский «благородный разбойник», потому что
он не грабил бедных и нуждающихся людей. У него Троекуров отнял все: и отца, и дом, и возможность жить, как жил раньше. Но Дубровский сумел сохранить честь и достоинство. Мне очень понравился Дубровский в романе А.С.Пушкина.
