Презентация, доклад на тему ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В 6- 8 КЛАССАХ ШКОЛЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА И РЕЧИ

и литературы в 6 – 8 классах.

Доклад подготовила:
Учитель русского языка и литературы
Абибулаева Д.Ш.

применяются следующие приемы:

Дебаты и групповая дискуссия; ,
«Мозговой штурм»,
Технология групповой поисковой деятельности,
Методика решения творческих задач в ролевых группах,
Инсерт,
Метод проектов
Использование диаграммы Эйлера – Венна,
Синквейн,
Тестирование,
- чтение с остановками и Вопросы Блума;
- кластеры;
- стратегия «Скелет рыбы»
- - нетрадиционные формы домашнего задания.

и как нельзя лучше стимулирует учащихся к повторению пройденного материала, к поиску путей решения поставленной задачи. Темой урока-дебатов может быть любая научная или нравственная проблема, по которой существуют неоднозначные, чаще всего противоположные мнения, принципиально разные подходы к ее разрешению. Класс делится на две противоборствующие команды: «пессимистов и «оптимистов», т.е. сторонников позитивного и негативного взгляда на проблему.
Технология дебатов была применена мною при прохождении произведения Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Вопрос для дебата был задан следующий: «Можно ли считать Андрия отрицательным героем? Почему да? Почему нет?»

для решения творческих задач. В течение урока они должны придумать и высказать вслух как можно больше идей и предложений, в том числе самых фантастичных и нереальных. Шутки, юмор, каламбуры способствуют мышлению.

на уроках литературы, Так, например, на уроке литературы в 7 «А» классе дети искали в книге описание портрета Петра 1 и Карла 12 и указывали какие метафоры использовал А.С. Пушкин при описании внешности этих героев

способ взаимодействия с идеями и информацией. Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора информации.

чтения.
Критерии отбора текста:
- он должен быть неизвестным для данной аудитории (в противном случае
теряется смысл и логика использования приема);
- динамичный, событийный сюжет;
- неожиданная развязка, проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение, сделать остановку.
3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.
Педагог дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»)

стих, помогающий синтезировать, резюмировать информацию. На первый взгляд эта технология может показаться сложной, но, если разобраться, все просто. Детям очень нравится.

Пример синквейна:
русский язык
живой, удивительный
учит, объясняет, творит
Берегите наш родной язык!
знание

некоторые сведения по теме и ориентируются в ряде базовых понятий, связанных с изучаемым материалом. «Вопросительные слова» помогают им создать так называемое «поле интереса».

для организации взаимоопроса;
- для начала беседы по изучаемой теме;

мышление. К использованию на уроке данного метода нужно готовить ребят постепенно. Требует много работы при отработке навыков и умений, поэтому на стадии закрепления можно подготовить и проект по изученной теме. Еще один плюс этой работы психологический: 7-й класс это, так называемый, «трудный» возраст, когда ребёнка сложно чем- то заинтересовать. А новый вид работы всегда интересен, тем более, что можно работать в группах, что тоже имеет немаловажное значение для ребят этого возраста.

в литературе для сравнения героев