Областной научно-практический семинар
учителей предметов социально-гуманитарного цикла
«Новые научно-методические подходы к преподаванию социально-
гуманитарных дисциплин в условиях перехода на ФГОС»
22 октября 2013 года
1
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование модульных технологий на уроках русского языка
Содержание
- 1. Использование модульных технологий на уроках русского языка
- 2. Источник изменений2
- 3. Особенности модульной технологии обучения3
- 4. ученик самостоятельно
- 5. Модульная программа - это комплексная дидактическая
- 6. Комплексная
- 7. Построение модуля Ставится ИДЦ (интегрирующая дидактическая цель)
- 8. Схема урока - модуля8
- 9. Работа по модулюУчитель вместе
- 10. Памятка для учащихся1. Помни, что работу на
- 11. Перспективность модульного обучениязаключается в обеспечении системно-деятельностного подхода
- 12. Образование –
- 13. Бурмистрова
Источник изменений2
Слайд 1
Использование модульной технологии на уроках
русского языка
Слайд 4
ученик самостоятельно
(или с дозированной помощью учителя) достигает конкретных целей в процессе учебно-познавательной деятельности при работе с модулем
Сущность
модульного обучения
4
Слайд 5
Модульная программа - это
комплексная дидактическая цель + совокупность модулей
Модуль –
это учебное содержание
и технология овладения им
и технология овладения им
5
Слайд 6
Комплексная дидактическая цель
содержание структурируется в
блоки и выделяются
Интегрирующие
дидактические
цели (ИДЦ) и
формируются модули
Каждая ИДЦ делится
на частные дидактические цели (ЧДЦ)
Создаются
учебные
элементы
6
Слайд 7
Построение модуля
Ставится ИДЦ (интегрирующая дидактическая цель)
Проводится входной контроль
Определяются
ЧДЦ (частные дидактические цели)
Создаются учебные элементы
Создаются учебные элементы
7
Слайд 9
Работа по модулю
Учитель вместе
с учащимися анализирует тему урока, ставит цели и задачи.
Каждому учащемуся выдается «Памятка для учащихся».
Каждому учащемуся выдается «Памятка для учащихся».
Учащиеся самостоятельно выбирают форму организации своей деятельности на уроке: работа в группе, в паре или самостоятельно.
При организации парной или групповой работы выбирается консультант.
9
Слайд 10
Памятка для учащихся
1. Помни, что работу на уроке необходимо начинать с
осознанного восприятия цели.
2. Внимательно читай каждое задание. Выполняя задание, покажи все свои знания. Не спеши задавать вопросы учителю, думай:
3. У тебя есть право получить консультацию учителя, товарища или в учебнике. Используй это право!
4. Прочитай внимательно, кто должен осуществить проверку:
- Проверь себя по карточке, которая находится у учителя.
- Проверку выполнит учитель после урока.
- Проверку осуществляет помощник-консультант.
5. Если проверку осуществляешь ты, то помни о критериях выставления оценки:
- все верно – 5,
- ответ верный, но неполный или 1-2 ошибки – 4,
- ответ верный наполовину или 3 ошибки – 3,
- ответ неверный или 4-5 ошибок – 2.
2. Внимательно читай каждое задание. Выполняя задание, покажи все свои знания. Не спеши задавать вопросы учителю, думай:
3. У тебя есть право получить консультацию учителя, товарища или в учебнике. Используй это право!
4. Прочитай внимательно, кто должен осуществить проверку:
- Проверь себя по карточке, которая находится у учителя.
- Проверку выполнит учитель после урока.
- Проверку осуществляет помощник-консультант.
5. Если проверку осуществляешь ты, то помни о критериях выставления оценки:
- все верно – 5,
- ответ верный, но неполный или 1-2 ошибки – 4,
- ответ верный наполовину или 3 ошибки – 3,
- ответ неверный или 4-5 ошибок – 2.
10
Слайд 11
Перспективность модульного обучения
заключается в обеспечении системно-деятельностного подхода в обучении,
что является методологической основой ФГОС второго поколения, через увеличение объема самостоятельной работы учащихся при изучении нового материала и системный подход при конструировании обучающих модулей
11
Слайд 13
Бурмистрова Наталья Алексеевна –
учитель русского языка и литературы
высшей категории
КОГВ(С)ОКУ В(С)ОШ
при ФКУ ИК-17
УФСИН России
по Кировской области г.Омутнинска
13
