Из опыта работы
Борисовой Инны Викторовны,
учителя русского языка и литературы МОУ «Гимназия №23» г.о. Саранск
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование кейс-технологий на уроках русского языка (презентация)
Содержание
- 1. Использование кейс-технологий на уроках русского языка (презентация)
- 2. Слайд 2
- 3. «…процесс информатизации общества стремительно движется вперед,
- 4. Слайд 4
- 5. Основные цели инновационного обучения:
- 6. Слайд 6
- 7. Основные черты:С амосовершенствование
- 8. «… кейс – катализатор, ускоряющий процесс обучения
- 9. Слайд 9
- 10. Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке учащихся
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Ограничения на использование кейс-технологии:кейс-технология не будет работать
- 14. Тематическое планирование.Уроки 1-2. Особенности написания сочинения-рассуждения. Вводный
- 15. Кейс 1. Памятка выпускнику.Что такое проблема?Что значит
- 16. Кейс 2. Заветные 23 балла.Термины, используемые в
- 17. Кейс 3. Энциклопедия реальных и литературных аргументов
- 18. Кейс 4. Примерные сочинения-рассуждения. Кейс 5. Тексты для сочинений-рассуждений.
- 19. Сенина Н.А. Сочинение на ЕГЭ. Курс
- 20. Основные критерии для разработки кейса:соответствие содержанию спецификации;определение
- 21. Результаты ЕГЭ учащихся МОУ «Гимназия №23» в 2011/12 учебном году.
- 22. Результаты ЕГЭ учащихся МОУ «Гимназия №23» в 2014/15 учебном году.
- 23. Слайд 23
«Хочешь наукой воспитать ученика – люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их».
Слайд 1Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы как фактор,
повышающий качество филологического образования.
Слайд 2 «Хочешь наукой воспитать ученика
– люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их».
Л. Н. Толстой
Слайд 3 «…процесс информатизации общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного
выхода, кроме адаптации ее к информационному веку…»
(Д.А. Медведев на Форуме инновационных идей молодежи)
Слайд 8«… кейс – катализатор, ускоряющий процесс обучения путём привнесения в него
практического опыта»
Эндрю Тоул
Слайд 10Русский язык. Применение кейс-технологии при подготовке учащихся к ЕГЭ (часть С).
10-11 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. Т.А. Балясникова. – М.: Планета, 2011.
Слайд 13Ограничения на использование кейс-технологии:
кейс-технология не будет работать в начале учебного процесса,
когда у учащихся не актуализированы знания;
кейс-основа должен содержать избыточную информацию, чтобы организовать отбор необходимой;
она неэффективна, если мы не создадим на уроке ситуацию альтернативных путей решения.
кейс-основа должен содержать избыточную информацию, чтобы организовать отбор необходимой;
она неэффективна, если мы не создадим на уроке ситуацию альтернативных путей решения.
Слайд 14Тематическое планирование.
Уроки 1-2. Особенности написания сочинения-рассуждения. Вводный урок.
Уроки 3-4. Как сформулировать
проблему исходного текста?
Уроки 5-6. Как прокомментировать проблему исходного текста?
Уроки 7-8. Что значит сформулировать авторскую позицию?
Уроки 9-10. Как аргументировать свою позицию?
Уроки 11-12. Оценивание авторского текста по основным критериям.
Уроки 13-14. Обобщение изученного по написанию сочинения в рамках подготовки к ЕГЭ. Дебрифинговый урок.
Урок 15. Зачётный урок. Написание сочинения-рассуждения (задание ЕГЭ).
Уроки 5-6. Как прокомментировать проблему исходного текста?
Уроки 7-8. Что значит сформулировать авторскую позицию?
Уроки 9-10. Как аргументировать свою позицию?
Уроки 11-12. Оценивание авторского текста по основным критериям.
Уроки 13-14. Обобщение изученного по написанию сочинения в рамках подготовки к ЕГЭ. Дебрифинговый урок.
Урок 15. Зачётный урок. Написание сочинения-рассуждения (задание ЕГЭ).
Слайд 15Кейс 1. Памятка выпускнику.
Что такое проблема?
Что значит прокомментировать проблему?
Как выявить позицию
автора?
Как аргументировать свою позицию?
Опорная схема для написания сочинения.
Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий.
Как аргументировать свою позицию?
Опорная схема для написания сочинения.
Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий.
Слайд 16Кейс 2. Заветные 23 балла.
Термины, используемые в критериях оценивания.
Сочинение-рассуждение. Роль и
форма вступления.
Работаем над проблемой.
Авторская позиция.
Аргументация.
Сочинение-рассуждение. Роль и форма заключения.
Шаблоны сочинения (ЕГЭ).
Работаем над проблемой.
Авторская позиция.
Аргументация.
Сочинение-рассуждение. Роль и форма заключения.
Шаблоны сочинения (ЕГЭ).
Слайд 17Кейс 3. Энциклопедия реальных и литературных аргументов
(проблемы, утверждающие тезисы,
цитаты, аргументы)
Рубрика
1. «Спасай, пока можешь, и свети, пока живёшь!»
Рубрика 2. Люби и защищай Родину.
Рубрика 3. «Бороться и искать. Найти и не сдаваться!»
Рубрика 4. «Человек – ось мира»
Рубрика 5. Возвысить человека.
Рубрика 6. «Не потеряйте человека!»
Рубрика 7. «Помни имя своё!»
Рубрика 8. «Всегда оставайся человеком!»
Литературный материал.
Рубрика 2. Люби и защищай Родину.
Рубрика 3. «Бороться и искать. Найти и не сдаваться!»
Рубрика 4. «Человек – ось мира»
Рубрика 5. Возвысить человека.
Рубрика 6. «Не потеряйте человека!»
Рубрика 7. «Помни имя своё!»
Рубрика 8. «Всегда оставайся человеком!»
Литературный материал.
Слайд 19Сенина Н.А. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки: учебно-методическое пособие /
Н.А. Сенина,
А.Г. Нарушевич. –
Ростов н/Д: Легион, 2013.
Слайд 20Основные критерии для разработки кейса:
соответствие содержанию спецификации;
определение задач в строгой последовательности
с кодификатором;
достаточный уровень осведомлённости учащихся;
наличие у выпускников опыта групповой работы.
достаточный уровень осведомлённости учащихся;
наличие у выпускников опыта групповой работы.
