Презентация, доклад на тему Интерактивное обучение как один из способов формирования предметных знаний, развития коммуникативной компетенции обучающихся

языка и литературы высшей квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 84
с углубленным изучением иностранных языков»
Советского района г. Казани

часто сталкиваемся недостаточным уровнем предметных знаний, с недостатком коммуникативных умений у учащихся.

5%

Чтение 10%

Аудио и видеопросмотр 20%

Демонстрация 30%

Групповое обсуждение 50%

Выполнение практических заданий 75%

Обучение других/немедленное применение знаний 90%

информированности/осведомленности!
• Знание нельзя передать!
• Знание нельзя усвоить!
• Знание – есть умение достигнуть результат в соответствии с поставленной целью!
• Знание вырабатывается в значимой для человека деятельности, т.е. направляемой его интересами, желаниями, целями!
• Знание есть результат учения на основе собственной мотивации и ответственности!
• Человек может научиться делать только то, к чему он способен, что ему хочется!

развития коммуникативной компетенции обучающихся

об интерактивном обучении;
познакомиться с формами, методами, приемами, техниками интерактивного обучения;
осознать возможность их использования в практике преподавания

Планируемые результаты семинара:

семинарах, педагогических советах, методических советах

Изучение литературы по теме

Использование в практике работы

способ познания, осуществляемый как совместная деятельность учащихся.


Одна из целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

языка от
слова interact.
Inter – «взаимный», act – «действовать».

Голованова И.И.
Практики интерактивного обучения: метод. пособие /
И.И. Голованова, Е.В. Асафова, Н.В. Телегина. – Казань:
Казан. ун-т, 2014. – 288 с.

Интерактивность – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме диалога в реальном или виртуальном (при использовании компьютера) пространстве на основе субъектной позиции участников взаимодействия.

сотрудничестве)

новое знание и компетенции формируются на основе прямого
взаимодействия обучающихся со своим опытом и опытом своих
друзей

учитель выступает в роли организатора процесса обучения, лидера группы, фасилитатора, создателя условий для инициативы обучающихся

смещение акцента с деятельности учителя на
деятельность убучающегося

(проблему).
Шаг 2. Учитель собирает варианты от учеников.
Шаг 3. Совместный поиск оптимального решения.

повторения, обобщения – этот метод успешно выполняет все дидактические функции.
Метод основывается на наглядном представлении и восприятии информации.

с помощью таблиц.

Пример анализа:

за внимание !

Рефлексия