Презентация, доклад на тему Интеграция как средство формирования УУД (универсальные учебные действия )на уроках русского языка и литературы

первая;
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 28 лет;
МЕСТО РАБОТЫ: МБОУ «Ивановская СОШ»;
АТТЕСТАЦИЯ: I категория, 2012г.

Жизненное кредо:

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» -В. Ключевский

русского языка и литературы»

Отдельные аспекты совершенствования обучения и воспитания школьников с позиций межпредметных связей и интеграции в обучении рассматривались в трудах известных педагогов-классиков; в работах советских дидактов М.А. Данилова, С.П. Баранова; учёных-психологов Ю.А. Самарина, Г.И. Вергелиса; учёных-методистов М.Р. Львова, В.Г. Горецкого и др.
Методические условия
В программе по русскому языку отмечается, что интеграция в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку. Наиболее распространенной является интеграция русского языка с литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой.
В последнее время одной из главных задач Российского образования стало дать школьнику целостное представление об окружающем нас мире. Именно поэтому процесс интеграции на сегодняшний день так актуален в системе школьного образования, а интегрированный урок является популярной формой организации обучения.
Организационно – педагогические условия;
Участие в различных конкурсах;
Публикации в интернете;
Выступления на педагогических советах, ШМО и РМО.

языку ориентирован не только и не столько на обучение орфографии и пунктуации, сколько на формирование языковой и духовной культуры школьников, умение грамотно думать и хорошо говорить и писать в разных условиях общения. Поэтому естественной становится интеграция русского и литературы и создание русской словесности, предмета, синтезирующего знания учащихся по языку с проникновением в мир художественной литературы. Такие уроки дают замечательную возможность закреплять знания, полученные на уроках русского языка, и углублять мотивацию к учению.
Актуальность темы обусловлена и тем, что использование интегрированных уроков активизирует мышление учащихся, побуждает их к анализу, синтезу и обобщению, относящимся к разным наукам, нацеливает на формулировку проблемы, вопросов, заданий, ориентирующих на применение и синтез знаний и умений из разных предметов.
Новизна: интеграция предметов в современной школе – одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих развитию творческого потенциала педагогов более эффективного и разумного воздействия на учащихся. Дети воспринимают различные виды искусства обособленно. Вместе с тем, такие виды искусства как живопись, музыка и литература тесно взаимосвязаны и позволяет каждому ученику воспринимать мир в его единстве.

творческий потенциал самих учащихся, побуждают к развитию логики, образного мышления, коммуникативных способностей;
- форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна; использование различных видов работы поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о развивающей эффективности таких уроков;
- интегрированные уроки снимают утомляемость учащихся за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, служат развитию внимания, речи, памяти школьников;
- интеграция даёт возможность для самореализации, самовыражения, творческой активности учителя, так как является источником нахождения новых фактов, которые подтверждают или углубляют определённые выводы.

явлениями, делать выводы, анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать;
-Научить извлекать нравственные уроки из осмысления произведений и событий, явлений литераторами, историками, искусствоведами;
-Развивать речь (монологическую, диалогическую, письменную), мышление, формировать орфографические, пунктуационные навыки;
-Научить, заинтересовать, разжечь желание и стремление узнать предмет лучше;
-Научить не только грамотно писать, но и мыслить, выражать свои чувства;
-Научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться;
Задачи: формирование положительной мотивации учения;
- Активное вовлечение учащихся в учебный процесс;
-Активизация деятельности учащихся на учебном занятии;
-Формирование умений, необходимых для анализа произведения;
Различие лингвистического (полный и частичный) и литературоведческого -анализа.

ученика, повышению его творческой самостоятельности, позволяет разнообразить анализ произведения, приобщает школьников к тайнам творческого процесса, активизирует познавательную деятельность учащихся.

различных видов деятельности (познавательных, художественно - эстетических, игровых, коммуникативных и т.п.), содержание которых пронизано общим объектом познания. Например, на интегрированном уроке в 7-ом классе «Комплексная работа с текстом М.М. Пришвина «Весна» использовались следующие художественные средства: звук (музыкальное искусство) –музыка П.И.Чайковского « Времена года», слово (литературное чтение, сочинение - миниатюра); живопись (работа с картинами русских художников –пейзажистов: И.И.Левитан, В.П. Острогорский), изобразительное искусство- изображение весны.
Особенность спиралевидной формы состоит в том, что содержание, способы деятельности, в которую включён учащийся, постепенно нарастают, изменяясь количественно и качественно. (Учитель при такой форме выступает партнёром, соучастником в совместном осмыслении изучаемого материала. Например, на интегрированном уроке «Бессмертны в русской истории» размышляя о долге, истинном счастье, о человеческой красоте, о сложности человеческих характеров, о жестокости и равнодушии, учащиеся создают ассоциативно - цветовую «палитру чувств», тем самым обобщая разговор о многогранности души человека.
Содержание взаимопроникающей формы строится на основе одного вида деятельности, например, игровой, в которую вплетаются другие виды: познавательные, слушание музыки, восприятие живописи и др.

структурой, поэтому применяются такие виды:
- уроки сообщения нового материала;
- уроки форматирования умений и навыков;
- уроки обобщения;
- уроки работы над ошибками.
 Контрольные уроки:
- Уроки контроля над усвоением знаний и учебных умений;
-Уроки контроля за орфографической и пунктуационной грамотностью учащихся;
Уроки контроля над развитием связной речи учащихся.
 Комбинированные уроки, сочетающие в себе элементы обучения и контроля. Нетрадиционные формы проведения урока:
- урок-игра;
- урок-путешествие, экскурсия;
- урок-концерт;
- урок-спектакль;
- урок – дискуссия;
- деловая игра.

русского языка и литературы 5-11 классы;
-Открытые уроки;
-Внеклассные мероприятия.

Новизна опыта заключается в создании системы методов и
приемов, форм внеурочной работы, способствующей интеллектуальному развитию обучающихся.

за 2012-2013 учебный год:
Средний балл в школе - 71,5%;
по району составил - 62,41% ;
по области - 63.50%

Результаты ЕГЭ по литературе
за 2012-2013 учебный го:
Средний балл в школе- 73%
по району составил- 64 %;
по области - 65.50%

Результаты ЕГЭ по русскому языку за 2013-2014 учебный год
Средний балл в школе -71,5%;

по району составил - 62,13%;
по области- 60,05%

Результаты ЕГЭ по литературе
за 2013-2014 учебный год:

Ушакова Луиза – 100 баллов.
 Средний балл по области- 5 4%

Средний балл по району- 83,33%

Средний балл по школе - 100%
 

–русский язык (2012-2013 уч.г.)
Ушакова Луиза призёр –русский язык (2013-2014уч.г.)

Районная конференция
Таиров Максим 2013г. (благодарность)

Областные конкурсы:
Конкурс чтецов «Классика-юношеству»,
посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова
Ушакова Луиза – 3 место ;
Конкурс творческих работ «Вечная слава России» -Махин С. (благодарственное письмо).

Районные конкурсы:
Конкурс чтецов «Классика-юношеству», посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю.Лермонтова
Ушакова Луиза – 1 место ;
Конкурс «Я и моя малая Родина» -Шуин Е. .(диплом);
Конкурс, посвящённый 25-летию вывода войск из Афганистана –Соловьёв В. -3 место;

(грамота) -2017год

конкурсах.

5-11 классы;
Мастер - классы;
Исследовательские работы;
Сочинения;
Внеклассные мероприятия;

Выступления на педагогических советах;

Выступления на ШМО, РМО;
участие в научно-исследовательских конференциях;
публикация в интернете (http://www.proshkolu.ru/user/boriskina46/
 http://infourok.ru/user/boriskina-valentina-ivanovna Сертификат №АA-243984);
участие в различных конкурсах.

образование, 2003 - №4.
2.Беленький Г.И. Интеграция? // Литература в школе, 1998 - №8
3. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе // Литература в школе, 1996 -№5.
4. Яворук О. Интегративные курсы: классификация, направления, перспективы// Директор школы, 1998 - №7.
5.Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока: Практич. пособ. для учителей начальной школы, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК.- Ростов н/Д://Учитель, 2003.
6.Кочергина Л.Л., Тропкина Л.А. Литература: интегрированные уроки. 11 класс-Волгоград: // Учитель, 2003.