Октябрьский филиал КГБ ПОУ
«Уссурийский Агропромышленный колледж» Преподаватель русского языка и литературы
Копылова Н.А. апрель 2018 г
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Игра на уроке - активный метод на уроках русского языка. Педагогические размышления. Презентация - методические рекомендации.
Содержание
- 1. Игра на уроке - активный метод на уроках русского языка. Педагогические размышления. Презентация - методические рекомендации.
- 2. Может и должен. Одна из серьезнейших
- 3. Значит, необходимы приемы и средства более эффективные,
- 4. Метод игры.Привлечь внимание учащихся к изучаемому материалу,
- 5. Опорные схемы и таблицы на уроках
- 6. Слайд 6
- 7. «Надо пропитать этой игрой всю его жизнь.
- 8. Игра как таковая – это не игровое
- 9. Таким образом, игры бывают Все игры, используемые
- 10. учебные - наиболее простые и традиционные игрыпомогающие
- 11. Основное назначение игры на урокахОсновное назначение игры
- 12. «Антидиктант».Эта форма работы приводит детей в восторг
- 13. Учебных игр можно придумать множество Сами по
- 14. Игра «Проверки»Учебные игры можно использовать при изучении
- 15. Игра «Слова по схеме» Игру «Слова по
- 16. При изучении или повторении темы «Синтаксис» можно
- 17. «Чепуха»В ходе размышлений и наблюдений выясняется, что
- 18. Комбинаторные - достаточно широко известные игрышироко известные
- 19. Игры этого типа популярны, и, скорее, всего,
- 20. Сложные комбинаторные игры (особенно «Палиндромы» или «Шарады»)
- 21. Аналитические – игрыаналитические – игры, в основе
- 22. Аналитические игры не требуют от учащегося действовать
- 23. К аналитическим играм относятся такие игры, как «Пропорции», «Продолжить ряд», «Четвертый лишний», «Применение», «Ситуация».
- 24. Игра «Пропорция»Игра «Пропорция» развивает способность видеть связи
- 25. Ассоциативные игрыассоциативные игры – игры, которые активизируют
- 26. В таком случае учащимся просто необходимы
- 27. Ассоциативные игры, с одной стороны, противоположны аналитическим,
- 28. К ассоциативным играм относятся такие игры, как
- 29. Игра «Венок сравнений»Игра «Венок сравнений» развивает ассоциативное,
- 30. Игра «Ассоциации»Игра «Ассоциации» заставляет учащихся проследить за
- 31. Контекстные – игрыпривлекающие внимание к сложным смысловым
- 32. Задача в играх может быть сформулирована прямо:
- 33. Языковые – игрыязыковые – игры, в которых
- 34. Творческие заданиятворческие задания – разнообразные задания на
- 35. должны быть награды за успешное выполнение упражнений
- 36. Научность и глубина излагаемого на уроках теоретического
- 37. Использование игровой технологии: повысит и углубит интерес
- 38. Использование таких технологий и их приёмов вырабатывает
- 39. Таблицы
- 40. Рифмованные правилаДружит лишь с одною НСуффикс –АН-
- 41. Орфо-частушкиСуффикс –ЧИК- сказал:-Здесь жить! Будем жить и
- 42. Мнемонические приемыАх! А-квА-квА-рель!Ах! пА-а-а-литра!АКВАРЕЛЬПАЛИТРА
- 43. Мнемонические приемыпуг вица
- 44. Орфо-рисование Буквы Е-И в падежных окончаниях существительныхК изгород…На туфл…По речк…Из бан…В ущель…От старост…По случайност…В метел…К алле…иииииееее
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Использование шарад, ребусов и кроссвордов
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Самые разные схемы, таблицы, кластеры, ассоциативные карты
- 52. Таблицы и схемы-опоры
- 53. Слайд 53
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Слайд 56
- 57. Слайд 57
- 58. Слайд 58
- 59. Слайд 59
- 60. Слайд 60
- 61. Слайд 61
- 62. Слайд 62
- 63. Переставьте знаки
- 64. Слайд 64
- 65. Слайд 65
- 66. Слайд 66
- 67. Я попыталась кратко показать и рассказать в
Может и должен. Одна из серьезнейших проблем обучения - резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Сегодня трудно заставить ребят учиться: принуждать нечем,
Слайд 1 Игра на уроке как активная форма, метод и прием, используемый на
уроках русского языка
Слайд 2Может и должен.
Одна из серьезнейших проблем обучения - резкое падение
интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль. Сегодня трудно заставить ребят учиться: принуждать нечем, обещать в награду за образованность тоже, в общем, нечего. Может ли словесник что-нибудь изменить в создавшейся ситуации? Может и должен.
Слайд 3Значит, необходимы приемы и средства более эффективные, активизирующие познавательную деятельность учащихся
в обучении русскому языку.
Для того чтобы знания были прочными, необходимо активное отношение к учебной деятельности самого обучаемого. Многие учащиеся во время урока пассивны, не вникают в содержание урока, не овладевают требуемыми нормами как устной, так и письменной русской речи. Значит, необходимы приемы и средства более эффективные, активизирующие познавательную деятельность учащихся в обучении русскому языку.
Слайд 4Метод игры.
Привлечь внимание учащихся к изучаемому материалу, повысить мотивацию учения, повысить
темп работы на уроке можно. Даже трудный материал запоминается без особого труда, если при его объяснении на уроке использовать принцип занимательности и разнообразные игровые моменты, вызывающие у учащихся положительную мотивацию к изучению русского языка. Различные опорные схемы, таблицы, игры, занимательные истории, сказки благотворно влияют на отношение ребят к русскому языку как к учебному предмету, способствуют развитию у них наблюдательности, фантазии, зрительной памяти.
Слайд 7«Надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь –
это игра.»
Еще Антон Семенович Макаренко писал: «У ребенка есть страсть к игре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра.»
Слайд 8Игра как таковая – это не игровое оборудование, а формально организованная
система соперничества ее участников.
С образовательной точки зрения игры – это способ группового диалогичного исследования возможной действительности в контексте личностных интересов.
С образовательной точки зрения игры – это способ группового диалогичного исследования возможной действительности в контексте личностных интересов.
Слайд 9Таким образом, игры бывают
Все игры, используемые нами на уроках русского
языка, можно классифицировать в зависимости от их общей методической цели, развивающей определенную грань способностей. Таким образом, игры бывают
Слайд 10учебные - наиболее простые и традиционные игры
помогающие закрепить учебный материал и
приобрести устойчивый навык применения знаний. В игровой ситуации из памяти извлекается то, о чем обычно говорят: «Я и не знал, что я это знаю».
Слайд 11Основное назначение игры на уроках
Основное назначение игры на уроках русского языка
– развитие орфографической зоркости. Тесты показывают, что подавляющее большинство орфографических ошибок связано не с плохим знанием правил, а со слабой «орфографической бдительностью». Ребята плохо видят в словах места, в которых можно сделать ошибку, иначе говоря – плохо видят слабые позиции. Эту проблему ещё более усугубляют привычные упражнения с пропущенными буквами
Слайд 12«Антидиктант».
Эта форма работы приводит детей в восторг – поначалу им кажется,
что нет ничего легче, чем сделать как можно больше ошибок. После первого же тура становится ясно, что такая работа требует ещё большего внимания и сосредоточенности, чем грамотное письмо. Основное назначение игры – развитие орфографической зоркости.
Слайд 13Учебных игр можно придумать множество
Сами по себе учебные игры довольно
примитивны и быстро надоедают, но в умеренных количествах, особенно пи изучении скучноватого, требующего запоминания материала они незаменимы. Кроме того, эти игры развивают быстроту мышления, критичность оценки сделанного, речевую изобретательность, приучают сосредоточенно работать в условиях цейтнота.
Слайд 14Игра «Проверки»
Учебные игры можно использовать при изучении различных разделов курса русского
языка. Они достаточно типовые, поэтому по аналогии с ними нетрудно придумать учебные игры для любого случая. Приведем еще несколько примеров учебных игр.
Так, например, игра «Проверки», цель которой – закрепить навык работы с проверочными словами и увеличить запас проверок, находящихся в активной памяти учащихся. Особенно полезна процедура проверки списков, отбраковки неподходящих проверочных слов. Кроме этого, игра увеличивает словарный запас, приучает к быстрой сосредоточенной работе.
Так, например, игра «Проверки», цель которой – закрепить навык работы с проверочными словами и увеличить запас проверок, находящихся в активной памяти учащихся. Особенно полезна процедура проверки списков, отбраковки неподходящих проверочных слов. Кроме этого, игра увеличивает словарный запас, приучает к быстрой сосредоточенной работе.
Слайд 15Игра «Слова по схеме»
Игру «Слова по схеме» лучше приурочить к
теме «Состав слова», позже к ней можно при необходимости вернуться. Ход игры: преподаватель объявляет задание: за отведенное время привести как можно больше слов, состав которых соответствует заданной схеме. Схема изображается на доске или на карточках. Когда время истекает, учащиеся сдают свои списки. Педагог последовательно читает слова из них, и все вместе обсуждают, соответствуют ли они заданной схеме.
Слайд 16При изучении или повторении темы «Синтаксис» можно использовать игру «Чепуха».
Во время
игры ведущий последовательно задает вопросы: Кто? Когда? Что делал? и т.п. Каждый учащийся на своём листке записывает ответ, затем заворачивает край листка так, чтобы запись была не видна, и передаёт его по команде ведущего соседу, например, по часовой стрелке. Ведущий предлагает 5-8 вопросов, из ответов на которые должно получиться синтаксически правильное предложение. Игра заканчивается тем, что все разворачивают оказавшиеся у них листки и читают получившуюся чепуху вслух, под общий хохот.
Слайд 17«Чепуха»
В ходе размышлений и наблюдений выясняется, что непременное условие – правильные
синтаксические связи при смысловом абсурде: употребление именно того падежа, который задан вопросом, верное использование предлогов и т.д. Поэтому самый удачный момент для игры в «Чепуху» - начало разговора о синтаксисе или повторение. Игра позволит освежить в памяти полученные ранее знания
Слайд 18Комбинаторные - достаточно широко известные игры
широко известные игры, в которых играющий
работает с материальной стороной языкового знака, обычно слова; эти игры требуют умения быстро и эффективно просчитывать варианты, подбирать комбинации, а кроме того, существенно активизируют словарный запас
Слайд 19Игры этого типа популярны, и, скорее, всего, знакомы всем. Комбинаторных игр
множество: это и всем известные кроссворды разных типов, и чайнворды, ребусы, шарады, головоломки.
Слайд 20Сложные комбинаторные игры (особенно «Палиндромы» или «Шарады») часто требуют огромного словарного
запаса и невероятной речевой изобретательности.
В центре внимания в комбинаторных играх – внешняя оболочка слова. Играющие комбинируют буквы или сочетания букв, ищут нужный вариант. Процесс игры напоминает игру в конструктор: из одних и тех же деталей в разных сочетаниях можно собирать разнообразные модели. Иногда ставится противоположная задача: по готовой модели (слову) определить, из каких деталей ее можно построить.
Слайд 21Аналитические – игры
аналитические – игры, в основе которых лежит обращение к
ассоциативному мышлению, поиск сравнения, разгадывания намека.
Аналитические игры развивают способность самостоятельно анализировать факты и закономерности, подмечать общее и различное, учат рассуждать логически.
Аналитические игры развивают способность самостоятельно анализировать факты и закономерности, подмечать общее и различное, учат рассуждать логически.
Слайд 22Аналитические игры не требуют от учащегося действовать по образцу, а предлагают
ему самостоятельно найти метод и проверить его эффективность.
Они воссоздают в миниатюре ситуацию научного открытия, когда требуется не только беспристрастный логический анализ, но и интуитивное видение ответа, прозрение, которое приходит в момент творческого подъема и позволяет в один миг сконцентрировать опыт предшествующего долгого пути познания. Самые простые задания, предлагаемые в этих играх, можно быстро решить с помощью одной только логики – для решения остальных ассоциативное мышление, интуиция, способность мыслить раскованно, видеть неожиданные связи между явлениями.
Слайд 23К аналитическим играм относятся такие игры, как «Пропорции», «Продолжить ряд», «Четвертый
лишний», «Применение», «Ситуация».
Слайд 24Игра «Пропорция»
Игра «Пропорция» развивает способность видеть связи между явлениями, в том
числе и неочевидные, скрытые, умение концентрироваться на поставленной задаче, искать решение. Командный же вариант игры, кроме того, развивает способность к взаимодействию, привычку внимательно относиться к идеям других. В игре естественно снимаются многие психологические проблемы. Рейтинг многих ребят повышается.
Игры «Продолжить ряд» и «Четвертый лишний» развивают логическое мышление и речь.
В игре «Применение» развивается воображение учащихся, смекалка, раскрепощается мысль, игра заставляет учащихся посмотреть на вещи свежим взглядом.
Игры «Продолжить ряд» и «Четвертый лишний» развивают логическое мышление и речь.
В игре «Применение» развивается воображение учащихся, смекалка, раскрепощается мысль, игра заставляет учащихся посмотреть на вещи свежим взглядом.
Слайд 25Ассоциативные игры
ассоциативные игры – игры, которые активизируют способности, почти игнорируемые сегодня:
интуицию, ассоциативное мышление, способность к свободному поиску без определенного алгоритма.
Слайд 26 В таком случае учащимся просто необходимы ассоциативные игры. Играя в
них, ребята вступают в мир намеков, сравнений, ассоциаций, мир причудливых, непредсказуемых движений человеческой психики и их не менее причудливых отражений в языке.
Слайд 27Ассоциативные игры, с одной стороны, противоположны аналитическим, с другой – дополняют
их. Можно сказать, что аналитические игры развивают, прежде всего, свойства мышления, ценимые западной цивилизацией: систематичность, последовательность, точность, а ассоциативные –созерцательность. Две стороны интеллекта, которые развивают эти игры, – интуиция и логика, как раз и образуют вместе свободное, точное, творческое мышление.
Слайд 28К ассоциативным играм относятся такие игры, как «Намеки», «Венок сравнений», «Ассоциации».
Игра
«Намеки» развивает интуицию, ассоциативное мышление, способность понять ход мысли другого человека. Игра обычно поражает учащихся сложностью и многообразием связей, существующих между словами в языке, а ведь они в лучшем случае знают только о тематических группах, синонимах и антонимах. Вообще можно сказать, что эта игра носит культурологический характер, ведь для того, чтобы разгадать некоторые намеки, нужно знать мифы, определенные исторические события, произведения художественной литературы, пословицы, афоризмы и многое другое.
Слайд 29Игра «Венок сравнений»
Игра «Венок сравнений» развивает ассоциативное, метафорическое мышление, ученик начинает
воспринимать предметы окружающего мира объемнее, глубже, обращает внимание на неочевидные связи между ними. Игра активизирует способность видеть разнообразные признаки предмета, а эта способность всегда считалась одним из основных критериев общего развития.
Слайд 30Игра «Ассоциации»
Игра «Ассоциации» заставляет учащихся проследить за ассоциативными ходами собственного мышления,
оценить их точность и оригинальность. Эту игру хорошо приурочить к разговору об основных способах переноса значения слова: метонимическом (по смежности, связности) и метафорическом (по сходству). Во время игры один из участников записывает все слова, прозвучавшие во время игры, а потом все вместе анализируем их, разобравшись, на чем основана ассоциативная связь: на метафоре или связь более сложная и состоит из нескольких ассоциативных ходов
Слайд 31Контекстные – игры
привлекающие внимание к сложным смысловым связям в тексте, развивающие
способность интерпретировать, понимать то, что прямо не выражено, и наоборот – передавать информацию самыми разными способами; Контекстные игры развивают способность к глубокой и разносторонней интерпретации текстов и высказываний, к возможно более исчерпывающему пониманию представленной информации.
Слайд 32Задача в играх может быть сформулирована прямо: понять текст, восстановить недостающие
звенья, а может быть обратной: создать контекст, который будет соответствовать определенным условиям. К контекстным играм относятся следующие игры «Дополнить текст», «Вопросы к тексту», «Головоломка», «Заголовки», «Подсказка».
Слайд 33Языковые – игры
языковые – игры, в которых играющие экспериментируют с языковыми
единицами и закономерностями; эти игры разработаны в наименьшей степени, хотя для языкового образования являются самыми значимыми
Слайд 34Творческие задания
творческие задания – разнообразные задания на сочинительство, обычно с соблюдением
некоторых более или менее трудных условий, они способствуют развитию, с одной стороны, фантазии и изобретательности в использовании средств языка, с другой – способности контролировать и критически оценивать свою творческую работу.
Слайд 35должны быть награды за успешное выполнение упражнений – оценки
В игре обязательно
должен присутствовать элемент соревнования, должны быть награды за успешное выполнение упражнений – оценки. Для красочного и забавного оформления игры – занятия используются картинки, игрушки, сказочные герои, привлечение стихотворных текстов, кроссвордов и других различных учебных игр.
Слайд 36Научность и глубина излагаемого на уроках теоретического материала, показ его практической
значимости не могут быть оторваны от увлекательной формы подачи этого материала, эмоциональности и живости преподавания. Занимательность, выступая первоначальным толчком в проявлении познавательного интереса, выступает как средство создания положительного фона всего урока, является опорой для развития профессиональной памяти.
Слайд 37Использование игровой технологии:
повысит и углубит интерес детей;
разовьет творческие способности учащихся
путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления;
поможет ребятам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения, коммуникативные умения (работа в группах).
В результате обучения с использованием игровой технологии повысится мыслительная деятельность , обеспечится овладение учащимися знаниями, умениями и навыками по изучаемому предмету.
поможет ребятам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения, коммуникативные умения (работа в группах).
В результате обучения с использованием игровой технологии повысится мыслительная деятельность , обеспечится овладение учащимися знаниями, умениями и навыками по изучаемому предмету.
Слайд 38Использование таких технологий и их приёмов вырабатывает у учащихся интерес к
учению, повышает мотивацию успешной учебной деятельности, формирует личную ответственность за результаты своей деятельности, учитывает индивидуально-возрастные особенности учащихся, т.е. делает обучение личностно-ориентированным.
Слайд 40Рифмованные правила
Дружит лишь с одною Н
Суффикс –АН- (-ЯН-).
Но запомни ты одно:
Исключение
– ОКНО:
Рама – деревЯННая,
Ручка – оловЯННая,
Ну, а поверхность – стеклЯННая.
Рама – деревЯННая,
Ручка – оловЯННая,
Ну, а поверхность – стеклЯННая.
Слайд 41Орфо-частушки
Суффикс –ЧИК- сказал:
-Здесь жить!
Будем жить и не тужить,
Если рядом
будут буквы:
«Зэ» и «Эс», «Дэ» и «Тэ»,
И, конечно, буква «Жэ».
-Ну, а если букв тех нет?
- -ЩИК- напишем! –вот ответ.
«Зэ» и «Эс», «Дэ» и «Тэ»,
И, конечно, буква «Жэ».
-Ну, а если букв тех нет?
- -ЩИК- напишем! –вот ответ.
Слайд 44Орфо-рисование
Буквы Е-И в падежных окончаниях существительных
К изгород…
На туфл…
По речк…
Из бан…
В ущель…
От
старост…
По случайност…
В метел…
К алле…
По случайност…
В метел…
К алле…
и
и
и
и
и
е
е
е
е
Слайд 67Я попыталась кратко показать и рассказать в данной презентации об ИГРЕ,
как активном методе и приеме активизации знаний учащихся на уроке! Желаю Вам, дорогие коллеги, успехов и творчества!
