Презентация, доклад на тему Формирование регулятивных УУД как средство повышения эффективности саморегуляции обучающихся на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС

русского языка и литературы
МБОУ Саврасовской основной школы

Педагогический стаж: 28 лет
Квалификационная категория: первая

ya.uchilk@yandex.ru

русского языка в условиях реализации ФГОС

Тема компьютерной презентации практических достижений профессиональной деятельности

80-е г.

О. А. Конопкин создал концепцию осознанной регуляции человеком своей деятельности.

И.И.Шкуратова и Г.В. Бурменская описали регуляторный опыт, необходимый для становления способности саморегуляции.

А.К.Осницкий выявил влияние саморегуляции на успешность школьного обучения.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

повышение эффективности саморегуляации обучающихся на уроках русского языка

ЗАДАЧИ:
Изучить труды педагогов и психологов по вопросу саморегуляции;
Внедрять на уроках русского языка приемы технологии развития критического мышления для формирования навыков работы с информационными текстами;
Использовать на уроках методы и приемы формирования регулятивных УУД для обучающихся среднего звена;
Определять эффективность используемого методического инструментария на основе проведения диагностических процедур оценки саморегуляции.

к самоорганизации и саморегуляции составляет важное звено в развитии самостоятельности и автономии личности, принятии ответственности за свой выбор, обеспечивает основу самоопределения и самореализации.

Целеполагание
Самооценка
Прогнозирование
Саморегуляция
Контроль

вид помощи.
Условия, при которых оказывается помощь:

1. Действие выполняется неуверенно - одобрение, поддержка;
 2. Возникают трудности, остановка - замечания «Попробуй еще раз»,
«Выполняй дальше» ;
3. Действие выполняется ошибочно- вопрос «Разве так?»;
 4. Действие выполняется ошибочно повторно - вопрос «Почему?»
(с просьбой объяснить причину действия);
 5. Неправильно выполняется всё задание - показ, демонстрация
правильного выполнения действия,
инструкция в действенном плане. 

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

и сказуемым».

I. Оргмомент.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.
III. Введение в тему с постановкой проблемы урока.
IV. Открытие новых знаний.
V. Развитие учебно ­ языковых и речевых умений.
VI. Итог урока.
VII. Домашнее задание.

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

делаю?
Каким образом я это делаю?
Как я могу проверить?
Как я оцениваю то, что я сделал?
Как я оцениваю то, как я это делал?
Как могу исправить то, что не получилось?

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Доля обучающихся,
обучающихся 5-х классов имеющих «4» и «5» от
сформированности уровня общего количества
саморегуляции на конец учащихся по предмету
2015/16 учебного года (%), 5 класс 2015/16 уч.г.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

5 классе:
« Тире между подлежащим и сказуемым».
«Буквы о-а в корне – лаг- - - лож-».

Урок в 6 классе:
«Основные способы образования слов в русском языке».

Участие в конкурсах

Открытые уроки

Выступление на педсовете

действия к мысли. Система заданий" М, "Просвещение", 2011 г.
2. Горленко Н.М., Запятая О.В. Структура универсальных учебных действий и условия их формирования// Народное образование. – 2012. –N 4. Стр.153-160.
3. Как перейти к реализации ФГОС второго поколения по образовательной системе «Школа 2100…» / Под ред. Р.Н.Бунеева. – М., Баласс, 2010.
4. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.-№4.-С.13-30.
5. Осницкий А.Г. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. М.: Знание,1986.80с.
6. Развитие общеучебных умений – путь к функционально грамотной личности / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, А.А.Вахрушев и др. // Начальная школа плюс до и после. - 2006. - № 6. – С. 25.
7. Текнеджян, Т. В. Система методической работы школы на этапе перехода к реализации деятельностного метода обучения / Т. В. Текнеджян, Л. А. Аверкиева. - М., 2008. – 247 с.

Литература