Презентация, доклад на тему Формирование мотивации на уроках русского языка и литературы.

литературы МБОУ СОШ № 37 Аванесян З.С.

это способствует включению мотивационных центров»  Л.С. Выготский.

       Вопрос о мотивации учения есть вопрос о процессе самого учения.
П.Я. Гальперин

мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

Мотив - это то, что побуждает человека к действию. Мотивация - это общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования

формируется через проведение: уроков-путешествий, уроков-игр, уроков-викторин, уроков-исследований, уроков-встреч, сюжетных уроков, уроков защиты творческих заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность, и использование различных приёмов.

побуждение к новой деятельности .
. подчеркивание предыдущих достижений.
. акцентирование предстоящей деятельности .
. заинтересованность.

и тягу к постоянному получению знаний – вот задача учителя.
. Мотивация будет иметь место только тогда, когда дети будут стремиться в школу , где им хорошо, интересно.

мотивы ориентации на предстоящую деятельность.
2 этап- подкрепление мотивации .
Использовать чередование различных видов деятельности , материалы различной трудности .
3 этап – мотивация завершения.
Важно ,чтобы каждый ученик вышел из деятельности с положительным личным опытом . Усиление оценочной деятельности самих учащихся, в сочетании с развернутой дифференцированной отметкой учителя.

любые достижения обучающихся ;
. Четко выработанная система организации учебного процесса (четкие требования) ;
. Обязательная целевая установка на начальном этапе урока (настрой обучающихся, формирование внутренних стимулов, сообщение цели урока необычными способами );
. Акцентирование внимания на связи предмета и с жизнью и профессией.

Повышение мотивации
к предмету.
Повышение мотивации уч-ся к изучаемому предмету происходит вследствие:
.посильности заданий для каждого уч-ся ;
. возможности обсуждения заданий и высказывания собственного мнения;
. внедрения диалоговой формы работы при выполнении задания;
. одновременного слухового и зрительного восприятия материала;
. привлечения личного опыта учащихся при работе над заданиями.