Презентация, доклад на тему Дивный гений. М.Ю.Лермонтов Смерть поэта

Муратовна
учитель русского языка и литературы Мугалжарской общеобразовательной школы

общественно-политической тематики
9.3.3.1- формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
9.3.4.1- использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении

их значение с помощью словаря;
Большинство учащихся смогут: прослушав аудиозапись составляют вопросы, перефразируя информацию текста; на основе различения факт и мнения давать ответы
Некоторые учащиеся смогут: использовать виды чтения, техники критического мышления при чтении, выразить собственное мнение согласия/несогласия с утверждениями.

термины и словосочетания:поэт, невольник чести, талант, смелый,свободный дар, пустые похвалы

слова, составить вопросы.
(Задание направлено на определение темы урока)

I задание (Г). Работа с аудиоматериалом. Стратегия « Мозговая атака»
Прослушать текст, выписать слова общественно - политической тематики. С помощью словаря раскрыть значения слов.
(Задание направлено на понимание основной информации и определение значения слов)
Работа с аудиозаписью развивает у чащихся воспроизведения через слушание, память при запоминании слов общественно-тематической тематики.

ІІІ задание (Г) Прием «Верные и неверные утверждения». Ранжирование
На основе прочитанного текста ученики выражают собственное мнение согласия/несогласия с утверждениями.
(Задание направлено на развитие навыков чтения, критического мышления и аргументирования собственного мнения согласия/несогласия)
Этот активный метод обучения учит учащихся на основе прочитанного текста излагать свободно свои мысли, и так как это групповая работа воспитывает слушать мнения других.

(Задание направлено на самоанализ деятельности на уроке)

Учащиеся при окончании урока заполняют билет для выхода из класса, записывая свое мнение об уроке и свои предложения.

ІІІ задание (Г) Прием «Верные и неверные утверждения».
Ранжирование
На основе прочитанного текста ученики выражают собственное мнение согласия/несогласия с утверждениями.
(Задание направлено на развитие навыков чтения, критического мышления и аргументирования собственного мнения согласия/несогласия)

вопросы, перефразируют информацию текста, на основе различения факта и мнения дают ответы

(Задание направлено на развитие навыков говорения, формулирования вопросов, аргументирования собственного мнения.)

В этом задании дифференциация реализуется:
-заданием

- Прослушивают аудиоматериал, составляют на основе текста вопросы, на основе различения факта обмениваются мнениями, дают ответы, некоторые ученики формулируют вопросы толстые, а некоторые тонкие вопросы. Некоторые находят точные факты.

Методы дифференциации:

мышления, при чтении выражают собственное мнение согласия/несогласия с утверждениями. Несмотря на то, что все ученики выполняют одно задание, результаты разные, ученики отвечают в зависимости от своих сильных и слабых сторон.

ІІІ задание (Г) Прием «Верные и неверные утверждения».
Ранжирование
На основе прочитанного текста ученики выражают собственное мнение согласия/несогласия с утверждениями.

(Задание направлено на развитие навыков чтения, критического мышления и аргументирования собственного мнения согласия/несогласия)
В этом задании дифференциация реализуется:

к заданиям,
- обратная связь (стратегия «Выпускной билет»)
1 задание 2 задание 3 задание
“Пчелиный улей” Критерии и дескрипторы “Плюс-минус-интересно”

(Обсуждают услышанный материал в парах и задают вопросы по материалу, который не поняли учащиеся, тем самым сразу же ликвидируются пробелы в знаниях)

что по готовым целям легко будет составить урок. В процессе действия это было совсем по другому. Самым первым барьером было подобрать тему урока. Я остановилась на целях обучения на навыки слушания, говорения и языковые цели. Трудность была при подборке заданий к языковым целям. По советам тренера я изменила языковые цели на цели обучения на навыки чтения 9.3.4.1 – использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении. В дальнейшем при корректировке своего КСП я поменяла формативное оценивание «Словесные похвалы», «Лист оценивания» на ФО «Пчелиный улей» и «Плюс-минус-интересно», так как коллеги посоветовали что словесные похвалы уже избиты, а лист оценивания более подходил к целому уроку. По дифференциации я долго задумывалась так как дифференциация состоит из семи способов, а я хотела конкретно и подробно раскрыть 2 способа дифференциации на двух заданиях. В конечном итоге опираясь на теорию данную нам тренером, обсудив с коллегой Розой Едильхановой и Эльвирой Байзоллаевной я подобрала способы дифференциации заданием, выводами.