(«Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С.Антонова)
6 класс
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Бессуффиксный способ словообразования (ФГОС)
Содержание
- 1. Бессуффиксный способ словообразования (ФГОС)
- 2. - формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных)
- 3. - Ребята, какую основу называют производной? А
- 4. подоконник_-под+окон+ник, попутчик-по+пут+чик, подлокотник-под+локот+ник,подсвечник-под+свеч+ник, взгорок –
- 5. 6. Работа с текстом. Упр. 180. -
- 6. 2. Наблюдение за языковым материалом. Упр. 176.
- 7. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для
- 8. Дифференцированное задание. Читать и знать § 22
- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский язык» по теме;-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности текста;- развитие чувства любви и
Слайд 1«Бессуффиксный способ словообразования » (ФГОС)
Составитель:Шихкеримова Замина Абдулазизовна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ
«Саидкентская СОШ»
Слайд 2- формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области
«Русский язык» по теме;
-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности текста;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
- создание условий для осознания учащимися необходимости знать особенности текста;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Цель урока.
Слайд 3- Ребята, какую основу называют производной?
А кто нам скажет, какую
основу называют производящей?
Назовите непроизводные слова для каждой группы однокоренных слов упр. 175.
1) петь.
2) звук.
3) семья.
4) дно.
Назовите непроизводные слова для каждой группы однокоренных слов упр. 175.
1) петь.
2) звук.
3) семья.
4) дно.
1. Проверка домашнего задания.
Слайд 4
подоконник_-под+окон+ник,
попутчик-по+пут+чик,
подлокотник-под+локот+ник,
подсвечник-под+свеч+ник,
взгорок – вз + гор +
ок;
наушник-на+уш+ник,
незнайка – не+ знай (знать) + ка;
неумеха – не + уме (уметь) + ха;
обмылок – об + мыл (мылить) + ок;
поскачка – по + скач (скакать) + ка;
попрыгун – по + приг (пригать) + ун.
наушник-на+уш+ник,
незнайка – не+ знай (знать) + ка;
неумеха – не + уме (уметь) + ха;
обмылок – об + мыл (мылить) + ок;
поскачка – по + скач (скакать) + ка;
попрыгун – по + приг (пригать) + ун.
Приведем примеры слов, образованных
приставочно-суффиксальным способом.
Слайд 56. Работа с текстом.
Упр. 180. - Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте
его.
Найдите устаревшие слова, определите их значения.
- С какой целью они употреблены в тексте? Чаять — ожидать, надеяться. Нахлебник - 1) тот, кто получает за плату питание ( помещение) в чужой семье; 2) тот, кто живёт на чужие средства.
Приживальщик — бедный человек, живущий из милости в богатом доме.
С помощью каких средств связаны предложения первого абзаца?
Спишите первый абзац, подчеркните эти средства.
- Выполните задания 2—5 к упражнению.
Найдите устаревшие слова, определите их значения.
- С какой целью они употреблены в тексте? Чаять — ожидать, надеяться. Нахлебник - 1) тот, кто получает за плату питание ( помещение) в чужой семье; 2) тот, кто живёт на чужие средства.
Приживальщик — бедный человек, живущий из милости в богатом доме.
С помощью каких средств связаны предложения первого абзаца?
Спишите первый абзац, подчеркните эти средства.
- Выполните задания 2—5 к упражнению.
Слайд 62. Наблюдение за языковым материалом. Упр. 176.
Рассмотрите схемы.
- Есть
ли суффикс в словах?
3. Обращение к теоретическому материалу III § 22 на с. 145
- Как определить производную и производящую основы?
Какой суффикс называют нулевым?
От каких частей речи образуют слова с нулевым суффиксом?
- Как называют подобный способ?
Слайд 7Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой
и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Урок был интересен.
Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня.
Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
Итог урока (рефлексия деятельности)
МОЛОДЦЫ !
Слайд 8Дифференцированное задание.
Читать и знать § 22 (III).
1 вариант —
упр. 179 (1,3,4)
2 вариант — упр. 179 (2).
2 вариант — упр. 179 (2).
Домашнее задание
