Презентация, доклад на тему Активные и интерактивные методы работы на уроках литературы

литературы МАОУ « СОШ № 24» г.Пермь
Васева Татьяна Сергеевна

деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Интерактивные методы

специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, где каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями.

В ходе совместной работы с классом формулируется проблема урока и фиксируется на доске – это сундук идей.

Далее участники группы начинают обсуждать положения, которые могут помочь решить проблему. Все идеи, которые возникают, пишутся на отдельном листе бумаги формата А4.

По окончании работы в группах, каждая группа вывешивает свои варианты идей на доску вокруг сундука идей и представляет её.

(В.Г.Белинский
Решение проблемы происходит в группах. Дети после обсуждения приходят к следующим выводам:художник слова становится ближе и дорож еребятам, его произведения- понятней и необходимей.

разные точки зрения.
Тема :
«Способы достижения жизненной цели ( по произведению Н.В.Гоголя « Тарас Бульба»
Цель: доказать что нравственно,что безнравственно в поведении и поступках Андрия.
Учащиеся приходят к различным выводам, каждый доказывает свою позицию.

писателя
Выразительный пересказ
Литературный марафон

Поэты пушкинской поры

Виртуальная экскурсие в имение какого-либо писателя


Позволяет охватить большой объем текста в сжатом виде.

Это игра с иллюстрациями( набор иллюстраций по сказкам Андерсена, Перро или братьев Гримм) или сделать презентацию по произведению.
При обсуждении выбирают в произведении самое главное, яркое, что помогает раскрыть характер героя.

«горячий» стул перед классом, отвечает на вопросы одноклассников, затем ученики его оценивают, он выбирает самый интересный для него вопрос – при этом снимаются монотонность и однообразие устных опросов (учебный диалог привлекает внимание, заставляет включиться в работу), особенно удачно этот прием проходит в 5-6 классах;

спросить» или «Перестрелка вопросами»:
ученик задает любому из класса свой вопрос со словами «хочу спросить (кого-то)», если он правильно отвечает, то вопрос задает он, ученик, не давший правильного ответа, выбывает из игры, игра детям очень нравится, полезна при проверке домашнего чтения;

тема детства, тема семьи и дома.
На основе параллельного воспроизведения материала учащиеся приходят к серьезным обобщениям по предложенным проблемам.

герой»

Происходит беседа списателем, героем с современными репортёрами, в основе которой лежит текст. Перед работой с текстом перед учащимися ставится задача – восстановить, добыть информацию, выстроить в схему, дать осмысленные ответы на предложенные вопросы;

два человека, из которых один – литературный герой, а другой – журналист

мысли по проблеме, по тексту, по уроку.  
 предлагается сочинить сказку: «Однажды со мной случилась интереснейшая история: я очутился в незнакомом месте …»                                 
сочинение-рассуждение, письма, сказки, сочинение стихов, синквейна. Этот вид работы целесообразно использовать при подготовке домашнего задания. ”

творчества

Прочность усвоения материала

Максимальная индивидуализация обучения

Отрицательные стороны

Первоначально сформулированная тема может оказаться рассмотренной поверхностно при недостаточном уровне подготовленности обучающихся

Трудности установления дисциплины и ее поддержания

Строгий лимит обучающихся
Требуется большое количество
времени

Сложность индивидуального оценивания

в школьные будни своей человеческой боли, радости, мечты. Это умение иметь в себе и вызвать в других чувство тревогу. Чувство ответственности за окружающую жизнь.

мне попробовать, и я научусь"

Китайская пословица