Презентация, доклад на тему Взгляд на проблемы одаренных детей, через понимание специфики детской одаренности (презентация)

Непомнящих Татьяна Анатольевна, педагог – психолог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана «Средняя общеобразовательная школа №30»

возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

   Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

спутать с быстрым развитием ребенка;

2. довольно часто одаренность сочетается с отставанием;

3. в детском возрасте необходимо учитывать уровень устойчивости одаренности;

4. проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности ребенка.

любопытство;
имеет богатое воображение (проявляется в сочинительстве, изобра­зительной деятельности, музыке);
часто он не похож на других детей своей неординарностью, предпоч­тением общества взрослых;
неуемная заинтересованность, разносторонность интересов;
способен видеть проблему там, где другие ничего особенного не замечают;
высокая способность к прогнозированию, умение представить возможные последствия действий.

проявлений;
широта проявлений в различных видах деятельности;
особенности возрастного развития.

деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную.
В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность.
В коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям.

проявления» можно говорить о:

явной одаренности;
скрытой одаренности.

выделить:

общую одаренность;
специальную одаренность.

По критерию «особенности возрастного развития» можно дифференцировать:

раннюю одаренность;
позднюю одаренность.

1. Общение с одарёнными детьми требует от учителя гибкости мышления, творчества, профессионализма, позволяет чувствовать себя свободным в рамках школьной программы, предполагает творческую деятельность учителя и ученика.
2. Работа с талантливыми детьми должна быть повсеместной, начиная с особого внимания к ним на уроках, продолжая эту работу в кружках, на факультативных занятиях, а также используя индивидуально-групповые формы работы и консультации во внеурочное время.
3. В классе, с детьми разного уровня развития, важно правильно организовывать работу с «сильными» учениками, создать такую проблемную ситуацию, чтобы включить способных учеников самостоятельный творческий поиск. На каждом уроке готовить карточки повышенной трудности с олимпиадными заданиями или упражнениями, требующими нестандартного мышления.
4. Привлекать способных творчески мыслящих учеников к сотрудничеству, предлагая им выступать в роли оппонентов.
5. Чтобы включить в творческий процесс одарённого ученика необходимо создать проблемные ситуации, пусть небольшие, но заставляющие удивляться, искать пути решения проблемы, применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои умозаключения. А это и есть творческий поиск, который ведёт к развитию творческого мышления.