Презентация, доклад на тему Взаимодействие учителя-логопеда и учителей начальных классов

не виноват, я стараюсь…»

Задача логопеда: устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

В свою очередь, учитель продолжает речевое развитие ребенка, опираясь на усвоенные им умения и навыки, т.е. происходит интеграция логопедической работы и образовательно-воспитательный процесс.

году, но термин «аграфия» (от греческого «а» – отрицание, «графо» – пишу) появился только в 1865 году, благодаря французскому врачу В. Бенедикту. По отношению же к детям врачи используют термин «дисграфия».

наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв.

Нарушение процесса чтения - Дислексия.
Частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
Как вовремя обнаружить такого ученика в своем классе, как распознать специфические проблемы у ребенка, что с этим делать, как помочь, а главное – как предотвратить эти проблемы?

5–15% младших школьников и у 3–7% детей от 10 до 16 лет.





необходимо постоянно помнить, что он больше других детей нуждается в индивидуальном подходе при обучении.

уменьшиться, но возрасти во много раз количество орфографических ошибок. Часто у учеников среднего звена диагностируется дизорфография в чистом виде или с элементами дисграфии.

и чтения

1. Если ребенок левша.
2. Если он - переученный правша.
3. Если ребенок посещал логопедическую группу.
4. Если в семье говорят на двух или более языках.
5. Если ребенок слишком рано пошел в школу (неоправданно ранее обучение грамоте иногда провоцирует возникновение дисграфии и дислексии.)
6. Если у ребенка есть проблемы с памятью, вниманием.
7. Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.
8. При нарушенном фонематическом восприятии

скорость чтения. Нельзя давать упражнения, в которых текст написан с ошибками (подлежащими исправлению);
подход «больше читать и писать» успеха не принесет. Лучше меньше, но качественнее;
не хвалите сильно за небольшие успехи, лучше не ругайте и не огорчайтесь, когда у ребенка что-то не получается.

совершенно другим.
Устная работа : упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова. Диктанты здесь принесут только вред. Многочисленные ошибки, которые неизбежно будут допускаться при их написании, фиксируются в памяти ребенка.

для каждого школьника (как на логопедических занятиях, так и на уроках);
учет возрастных особенностей детей;
предъявление программных требований к учащимся с учетом возможных специфических (речевых) ошибок и оказание опережающей помощи для их предупреждения;
осуществление индивидуального подхода на фоне коллективной деятельности;
закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных как на логопедических занятиях, так и на уроках;

(но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

пометьте на полях. Затем давайте тетрадь на исправление ребенку.

текста.»

слову добавить звук К:
Вол – вол(К),
рыба - …,
моря - …,
завтра - …,
пар - …
Вставьте в слово Л после первого звука:
Кок – к(Л)ок, сон - …, куб - …,
пот - …, бок - …, Сова - …, кубок - …, сух - …, газ - …, пан - …
 

осы, крот - …, смех - …, шмель - …,
зверь - …, клей - …, скот - …, плуг - …,

8. Игра «Кто больше?»
Предложите ребенку придумывать слова, в которых есть звук С.
В начале слова – сахар, слон, сумка;
в середине – миска, мост, маска;
в конце слова – овес, автобус, насос.

придумать с ним слово и дописать его. Например, КО (кони, коты, колечко, молоко и т.д.)

10. Игра«Строители»
Собираем и разбираем слова по звукам. Учитель предлагает детям собрать слово, которое произносит по звукам.
Например: «б», «а», «р», «а», «н», «к», «а» ? БАРАНКА.
Затем дети сами разбирают по звукам предложенные слова. 

пень – два пня – пять пней.
 один олень - … - …: один щенок - … - …:
одно дерево - … - …: одно ведро - … - …:
одна доска - … - …: один львенок - … - ….

Упражнение 2. Составьте слова из нескольких букв. Запишите их правильно.
 
олпк - …, …: ракп - …, …: уткс - …, …
аршм - …, …: ткна - …, …: купс - …, …:
алтс - …, …: опст - …, …: алз - …, …, …
 

моя кига, тудно узнать, майский ладыш, примеры в стобик, пламя оня
Упражнение 6.Составьте предложения из слов.
 Бежал, широкой, по, улице.
Тема, в, приехал, деревню, дедушке, к.
В, с, театр, дети, учителем, поехали.
Старой, под, грелась, рысь, сосной.
 

 

 

слоги, со­ставленные из строчных букв, а потом все слоги, состав­ленные из заглавных букв. Читать нужно по строкам сле­ва направо.

КА ми та ЗЯ СУ ву ДО
фи РЫ па ШО ЛА су ты
бо де ри ЖУ дэ ха ку
не КИ ку ПИ ма ча вы
ДО де не ГО ЛО пи су
ШИ МО му ТЕ ки ра ЦЕ
зи ПЕ фы ЦУ се ха бо


 

 

определи, ка­кие слова самые короткие, самые длинные, найди слова одинаковой длины.
КОТ ТАРЕЛКА КУКУРУЗА
ЧЕРЕПАХА СОБАКА СУП
ЛЕТО КИТ КНИГА
Задание 3.Подсчитай, возьми, сложи
Выполнение: назови кар­тинку, определи указанную цифрой букву (если затруд­няешься, посмотри в подсказ­ку); запиши ее, прочитай по­лученное слово.


(ОЛЕНЬ)

 

 

«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы. Они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…».
На гармонии и сотрудничестве должны строить свои отношения и все педагоги, в том числе логопеды и учителя начальных классов.