Презентация, доклад на тему Взаимодействие педагога с родителями

24 марта 2014 г
Выступление социального педагога
Беляевой Ирины Анатольевны

складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития; происходит становление его индивидуальности.

Индивидуальность (от лат. individuum — неделимое), неповторимое своеобразие какого-либо явления, отдельного существа, человека.
Индивидуальность отмечается только у личности.
Развитая индивидуальность - это яркие позитивные особенности человека, выделяющие его как личность  из массы всех остальных. 

между собой невидимыми эмоциональными и межличностными связями, которые позволяют человеку сохранять свое психологическое благополучие

Неблагополучная – это семья, в которой отсутствует благо для ребенка, в которой нет любви к ребенку, заботы о нем; удовлетворение его нужд, защиты его прав и законных интересов не соблюдаются

отношение супругов носят конфликтный характер, причем один конфликт наслаивается на другой. Это сопровождается грубостью, скандалами; чувства любви, уважения разрушаются; дети растут раздражительными, неуравновешенными, часто злыми, не умеющими ладить с людьми.

но и с нормами поведения в целом, с общепринятым образом жизни. Дети, воспитывающиеся в таких семьях, нуждаются в симпатии и поддержке окружающих, но завоевывать их они не умеют. Чаще всего такие дети, став взрослыми, пополняют ряды правонарушителей.
Педагогически несостоятельная семья характеризуется тем, что родители сознательно настраивают детей против учителей, школы. Сами же они некомпетентны в вопросах воспитания детей, причем не стремятся изменить что-то в лучшую сторону. Дети из таких семей чаще всего невосприимчивы к педагогическим воздействиям учителей, находятся на низком уровне обучаемости и воспитуемости.

Они вовлекают несовершеннолетних в проституцию, азартные игры, наркоманию; подают отрицательный пример пьянством, ссорами, скандалами, невыполнением родительских обязанностей; грубо, жестоко обращаются с детьми.

По статистическим данным, ежегодно в такой ситуации оказываются около 2 млн. мальчиков и девочек в возрасте до 14 лет.
Для 10% из них семейное насилие заканчивается смертельным исходом.
2 тыс. кончают жизнь самоубийством.

типа личности ребенка  

Сочувствующий стиль – Интровертированный тип ребенка
Попустительский стиль –Конформный тип ребенка
Состязательный стиль – доминирующий тип ребенка
Рассудительный стиль – сензитивный тип ребенка
Предупредительный стиль – Инфантильный тип ребенка
Контролирующий стиль – тревожный тип ребенка
Гармоничный стиль – гармоничный тип ребенка

базисные потребности ребёнка. По Маслоу, это:
физиологические потребности – в пище, отправлении естественных надобностей, тепле, движениях, жилище, отдыхе;
экзистенциальные – в безопасности своего существования, в определённых постоянстве, порядке, регулярности окружающего социума;
социальные – в привязанности, в общении, в заботе о другом и во внимании к себе;
престижные – в уважении и признании со стороны значимых для ребёнка лиц, в позитивной самооценке;
духовные – в совместной деятельности, в творческом самовыражении;

ритм активной жизни, оберегают от стресса.
3. Внимательно относятся к тем мыслям, радостям и тревогам, которыми ребёнок хочет поделиться с ними.
4. Находят в себе силы уважать ребёнка и его достоинство, несмотря ни на что, не позволяют себе жестоких слов и грубых действий в отношении ребёнка, всегда способны найти в нём то, за что стоит похвалить.
5. Признают право ребёнка на самостоятельный выбор, самостоятельные решения, самостоятельные действия.
6. Помогают ему стать счастливым от его собственных достижений в жизни, в деятельности, в общении с людьми.

учителем и родителями;
Телефонный звонок - для получения информации от родителей, оповещение родителей.
Опросники, анкеты - используются для изучения различных сторон воспитательных воздействий родителей, отношения к ребенку;
Посещение занятий родителями - знакомство родителей с особенностями класса, отдельного ученика, учителя;
Родительские собрания – цель которых, повышение педагогической культуры родителей, организация участия родителей в жизни класса;

досуга и инициативу родителей

цель которого – помощь в решении проблем ребенка и родителя
Посещение детей на дому – для контроля, поддержки, получения информации
Благодарственные письма –для поощрения и стимуляции родительской инициативы
Разработка памяток для родителей – советы педагогов и психологов родителям

вы хотите. Помогите ему стать не вами, а собой.
Не требуйте от него платы за все, что вы для него делаете: вы дали ему жизнь, как он может отблагодарить вас? Он даст жизнь другому, тот- третьему: это -необходимый закон благодарности.
Не вымещайте на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь, то и пожнешь.
Не относитесь к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будьте уверены, что ему его тяжела не меньше, чем вам ваша. А может и больше! Потому что у него еще нет опыта.
Не унижайте!
Не мучьте себя, если не можете что-то сделать для своего ребенка, мучайтесь, если можете и не делаете.
Помните, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Умейте любить чужого ребенка. Никогда не делайте чужому ребенку то, что вы хотели бы, чтобы другие сделали вашему.
Любите своего ребенка любым: неталантливым, неудачным, взрослым. Общайтесь с ним , радуйтесь, потому что ребенок - это праздник, который пока с вами.
Будьте оптимистом, развивайте чувство юмора.

не предавайте ее.
Будьте верны и надежны.
Уважая других, уважайте себя.
Терпимо относитесь к другим точкам зрения.
Воспринимайте людей как равных себе.
Учитесь сопереживать другим, ставя себя на их место.
Умейте прощать и не будьте обидчивы.
Живите в согласии с самим собой и другими людьми.
Проявляйте чуткость.
Будьте уверенны в себе.
Будьте свободны от лжи и обмана.
Умейте контролировать свои желания и поступки.
Упорно идите к цели, невзирая на препятствия.
Стремитесь делать все как можно лучше.

ребенку.
Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
Я уважаю своего ребенка.
Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
Нужно подольше отгораживать ребенка от реальных жизненных проблем, если они травмируют.
Я испытываю к ребенку чувство расположения.
Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
Мой ребенок часто неприятен мне.
Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
Для своего возраста мой ребенок немного незрелый.
Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
Мой ребенок впитывает в себя все плохое, как губка.
Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.