НР
Глушкова Светлана Викторовна, учитель-логопед МБДОУ «Мозаика» с/п. «Село Хурба»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Взаимодействие логопеда и воспитателя в рамках комплексного сопровождения детей с НР
Содержание
- 1. Взаимодействие логопеда и воспитателя в рамках комплексного сопровождения детей с НР
- 2. Принцип понедельного изучения лексических тем.Позволяет глубже раскрыть тот материал, который можно изучить в данной лексической теме.
- 3. В основе слаженной работы учителя-логопеда и воспитателей
- 4. ДокументыПерспективный план работы учителя-логопеда с воспитателем ДОУ;Тетрадь взаимодействия учителя –логопеда и воспитателя ДОУ;Звуковой экран.
- 5. Коррекционно-педагогическая работа включает в себя:формирование фонематического слуха,
- 6. Деятельность учителя-логопеда предусматривает:-
- 7. Задачи, над которыми работают воспитателиПостоянное совершенствование артикуляционной,
- 8. Содержание работы раскрывается по трем разделам:Логопедические пятиминутки;Игры и упражнения;Коррекционно-развивающая деятельность в индивидуальной форме.
Принцип понедельного изучения лексических тем.Позволяет глубже раскрыть тот материал, который можно изучить в данной лексической теме.
Слайд 2Принцип понедельного изучения лексических тем.
Позволяет глубже раскрыть тот материал, который можно
изучить в данной лексической теме.
Слайд 3В основе слаженной работы учителя-логопеда и воспитателей лежат следующие принципы:
Принцип комплексного
подхода к организации коррекционно-педагогического процесса;
Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса;
Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми;
Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса;
Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.
Принцип единства диагностики и непосредственного коррекционно-педагогического процесса;
Принцип сотрудничества между учителем-логопедом, воспитателями и детьми;
Принцип учёта интересов всех участников коррекционно-педагогического процесса;
Принцип дифференцированного подхода к логопатам в процессе воспитания у них правильной речи.
Слайд 4Документы
Перспективный план работы учителя-логопеда с воспитателем ДОУ;
Тетрадь взаимодействия учителя –логопеда и
воспитателя ДОУ;
Звуковой экран.
Звуковой экран.
Слайд 5Коррекционно-педагогическая работа включает в себя:
формирование фонематического слуха, навыков звукового анализа и
синтеза;
преодоление нарушений слоговой структуры слова;
обогащение словарного запаса;
развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
формирование грамматического строя речи и связной речи;
обучение грамоте.
преодоление нарушений слоговой структуры слова;
обогащение словарного запаса;
развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
формирование грамматического строя речи и связной речи;
обучение грамоте.
Слайд 6Деятельность учителя-логопеда предусматривает:
- Диагностику уровня речевого развития
детей, определение направления работы.
- Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.
- Коррекцию звукопроизношения.
- Развитие фонематического слуха.
- Усвоение норм лексико-грамматических категорий.
- Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.
- Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.
- Коррекцию нарушений слоговой структуры.
- Развитие просодической стороны речи.
- Профилактику нарушений письма и чтения.
- Формирование навыков послогового чтения.
- Совершенствование общей и мелкой моторики.
- Развитие мышления, памяти, внимания дошкольников.
- Коррекцию звукопроизношения.
- Развитие фонематического слуха.
- Усвоение норм лексико-грамматических категорий.
- Обучение связной речи, свободному смысловому высказыванию.
- Формирование речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи.
- Коррекцию нарушений слоговой структуры.
- Развитие просодической стороны речи.
- Профилактику нарушений письма и чтения.
- Формирование навыков послогового чтения.
- Совершенствование общей и мелкой моторики.
Слайд 7Задачи, над которыми работают воспитатели
Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Закрепление
произношения поставленных логопедом звуков.
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза
Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы.
Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий.
Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале.
Формирование связной речи.
Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и синтеза
Слайд 8Содержание работы раскрывается по трем разделам:
Логопедические пятиминутки;
Игры и упражнения;
Коррекционно-развивающая деятельность в
индивидуальной форме.
