Презентация, доклад на тему Выступление по теме Формы взаимодейстия учителей начального и основного образования в адаптационный период

новым условиям деятельности,
к новому положению в обществе,
к новым взаимоотношениям со
взрослыми, со сверстниками, учителями.

контакта с учащимися, с учителем,
Формирование адекватного поведения
Овладение навыками учебной деятельности

первоклассников.
 
Создание предметно-пространственной среды.
 
Организация оздоровительно-профилактической работы.
 
Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в
адаптационный период.
 
Организация внеучебной жизни первоклассников.
 
Изучение социально-психологической адаптации детей к школе.
 
 

день в середине учебной недели
ежедневные динамические паузы

любых детей, принимать такими какие они есть и помогать их личностному росту

интереса к учебе
Снижение успеваемости
Напряженные отношения между детьми
Повышенная тревожность
Непредсказуемые реакции
Отстранение от взрослых

разных учителей
появление новых предметов
новые требования
отсутствие постоянного кабинета
смена позиции

предметников

и средней школы, из-за различия целей, которые они перед собой ставят

где в качестве ведущей выступает учебная деятельность
Сформировать у него начальные школьные навыки- научить читать, писать, считать

с основами научных знаний.

при переходе со ступени начального общего образования на основную»

Формы взаимодействия учителей начального и основного образования в адаптационный период (5-6 классы)

учителей, который будет работать в 5 классе, должен ознакомиться с программой обучения и учебными средствами, по которым работала начальная школа, изучить методику обучения конкретного учителя начальной школы, от которого класс переходит в основную школу.

людей на основе общих ценностей, смыслов и поставленных задач, которое характеризуется взаимопониманием, способностью к согласованию своих позиций.

(или группой классов, или целой параллелью).
Учителя 5-6 классов должны быть наиболее опытными, квалифицированными педагогами, по своим профессиональным, психологическим и личностным характеристикам
На период перехода целесообразно сохранить систему контроля и оценки со стороны учителя и учащихся в режиме начальной школы.
В школе должна существовать творческая группа учителей (межпредметное методобъединение)

группа педагогов, работающих в пятом классе;
Проведение специальных деловых игр и тренингов по проблеме преемственности обучения;
Организация разновозрастного сотрудничества детей 1-6-х классов с активным участием педагогов как начальной, так основной школ;
Система открытых уроков, на которых отслеживается самими педагогами динамика изменений методов (способов), форм и содержания образовательного процесса от 1 к 6 классу;
Использование информационных ресурсов и технологий для организации разных форм взаимодействия взрослых и детей между собой для решения личностно значимых задач младших подростков.

нагрузок превышает возможности ребёнка. И поэтому мы, взрослые, должны создать все необходимые благоприятные условия для успешной адаптации ребёнка к новым условиям. И самое важное, что сегодня мы можем сделать, это составить план совместной работы учителей начального и среднего звена.

мероприятий;
Выявление группы риска;
Посещение родительских собраний;
Собеседование с классными руководителями;
Подготовка материалов к педагогическим консилиумам
Коррекционно-развивающая работа по выявленным проблемам
Тренинговые занятия по адаптации

способствуйте установлению контакта родителей с ними.
Поддерживайте контакт с родителями учащихся
Помогите новым ученикам запомнить фамилии и имена одноклассников и учителей предметников
Контактируйте с учителем начальной школы
Познакомьтесь с условиями проживания ребенка, взаимоотношениями в семье, здоровьем учащегося
Осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, здоровья .

методических приемов
Дозируйте объем домашних заданий с учетом уровня подготовки учащихся
Налаживайте эмоциональный контакт с классом
Старайтесь выработать и следовать единым требованиям с коллегами
Поддерживайте контакт с родителями учащихся
Используйте оценку достижений как ориентацию на успех, а не как средство наказания
Замечайте положительную динамику в развитии каждого учащегося, сравнивая детей друг с другом
Выставляйте отметки с учетом личностных особенностей и достижений каждого учащегося
Применяйте методику работы в группах, парах
Наряду с отметкой чаще используйте оценочные суждения, систему поощрений
Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавая о проблемах ребенка
Старайтесь учитывать в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели
Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент, особенности восприятия, внимания, памяти, темп деятельности и т. д.