Презентация, доклад на тему Выступление на семинаре Педагогический такт и педагогическая этика–показатели педагогической зрелости учителя.

другому того, чего не имеет  сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать
других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным». (А. Дистервег)

Выполнила: зам. директорапо УВР Герасимова О.Г.

и психологическим состоянием

умение проявлять творческую активность, желание развиваться

желание
двигаться вперед

ДЕЛО

Готовность каждый день учиться новому

Креативность (творчество)

Оптимизм (вера в силы и возможности ученика)

Владение современными образовательными технологиями

ОПЫТ

Формула творческого успеха учителя

Тактичность и этика

Педагогическое мастерство

гарантии их реализации
4. Академические права и свободы, указанные в части 3 настоящей статьи, должны осуществляться с соблюдением прав и свобод других участников образовательных отношений, требований законодательства Российской Федерации, норм профессиональной этики педагогических работников, закрепленных в локальных нормативных актах организации, осуществляющей образовательную деятельность.

нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;
3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;

разделе «Другие характеристики», указывают  на соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

помогающая регулировать взаимоотношения людей. Основываясь на принципе гуманизма.Тактичное поведение требует, чтобы в самых сложных и противоречивых ситуациях сохранилось уважение к человеку. Быть тактичным — нравственное требование к каждому человеку, особенно к педагогу, который общается с развивающейся личностью.

Педагогический такт отличается от общего понятия такта тем, что обозначает не только свойства личности учителя (уважение, любовь к детям, вежливость), но и умение выбрать правильный подход к учащимся, т. е. это воспитывающее, действенное средство влияния на детей.

сочетании с непосредственностью в общении). Бестактен тот учитель, который пессимистически оценивает возможности учеников и подчеркивает это в каждом удобном случае.

задевая самолюбия;
в умении держать себя и в умении требовать;
в умении заметить (или не заметить) воспитанника(собеседника).
в замечаниях, в оценочных суждениях, в интонации, в умении поощрять и наказывать.

ибо нельзя требовать что-либо от других, если не  владеешь этим сам.

высокомерия;
- требовательность без грубости и придирчивости;
- педагогическое воздействие без приказов, предложений, предупреждений, без унижения личного достоинства ученика;
- умение слушать собеседника, не проявляя безразличия и превосходства;
- уравновешенность, самообладание и деловой тон общения, без раздражительности и сухости;
- простота в общении без фамильярности и панибратства, без показухи;
- принципиальность и настойчивость без упрямства;
- юмор без смеха;
- скромность без притворства.
  

и способность проконтролировать и, если это необходимо, уравновесить это средство другим. Тактика поведения и действий учителя, владеющего педагогическим тактом, состоит в предвидении возможных последствий применения тех или иных методов и своевременной их корректировке, а также в том, чтобы, предвидя последствия, выбрать стиль и тон, время и место педагогического воздействия.

коллективом — большая беда школы. Умение избежать конфликта — одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет, но и создает воспитательную силу коллектива».
В.А. Сухомлинский

- это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений, точек зрения, взглядов.

сторон о средствах воспитания
недовольство родителя методами обучения педагога
личная неприязнь
мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку

реально, без искажения посмотреть на вещи.
найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного момента.
организовать открытый диалог учителя и родителя, где стороны равны.
Сделанные выводы помогут предотвратить подобные ситуации в будущем.

требованиях учителей
чрезмерное количество требований к ученику
непостоянство требований учителя
ученик считает себя недооцененным  
учитель не может примириться с недостатками ученика
неприязнь личных качеств учителя или ученика (раздражительность, беспомощность, грубость)

до конфликта. Для этого можно воспользоваться некоторыми психологическими приемами.
спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на бурную реакцию ученика,
доброжелательное и справедливое отношение к ученикам
Нужно уметь слушать и слышать ребенка. 

назрела, это спокойствие.
Второй момент — анализ ситуации без превратности.
Третьим важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта.
Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу — выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели придти.
Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.

выделить причину конфликта, определить участников конфликта, и предложить конкретный путь выхода из сложившейся ситуации.

реальные цели педагога в возникшей ситуации (чего он хочет: помочь, избавиться, безразличен и т. д.).
Определите в ситуации момент, когда педагог мог бы предупредить переход этой ситуации в конфликт. Что помешало ему это сделать (эмоциональное состояние, присутствие свидетелей, растерянность, неожиданность.)
Смысл конфликта для каждого из его участников.
5. Варианты дальнейших отношений участников конфликта.
6. Какие действия, приемы, стили взаимодействия в конфликте приемлемы для данной ситуации: соперничество, сотрудничество, компромисс, уклонение, приспособление?

общение «по вертикали», сверху вниз. Следует строить взаимоотношения так, чтобы позиция ведущего естественно вытекала из всей логики педагогического процесса.
Важно ощущать психологическую атмосферу в классе -без этого продуктивный учебно-воспитательный процесс невозможен. Научитесь видеть себя как бы со стороны, глазами детей. Анализировать собственную деятельность.
Чаще улыбайтесь детям. Улыбка при входе учителя в класс говорит о том, что встреча с учащимися приятна вам.
Пусть из ваших уст почаще звучат одобрение, похвала, поощрение.
Не забывайте о коммуникативной подготовке к уроку.
Умейте анализировать процесс общения .
Следите за собственной речью- помните, что она -отражение вашей личности.

к их личности

Чувство ответственности за результаты труда

преподавателя.
Таким образом, этика изучает нравственные проблемы жизни человека, дает определение добра и зла, рассматривает различные модели межчеловеческих отношений и поведения человека в обществе.

учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом. 
Профессиональный педагогический долг- совокупность требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности учителя, к выполнению профессиональных обязанностей.
Профессиональная честь  – это понятие, выражающее не только осознание учителем своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств.
Педагогический авторитет учителя – это его моральный статус в коллективе учащихся и коллег, это своеобразная форма дисциплины

коллектив», «учитель — родители учащихся»,

любить детей.
Аксиома 2. Учитель должен относиться к детям с уважением.
Аксиома 3. Ученик - имеет право на незнание.
Аксиома 4. Злой учитель - непрофессионал.

результаты обучения и воспитания.
Поиск контактов с родителями учащихся и осознание своей ответственности за организацию такого сотрудничества.
Недопущение оскорбления родительских чувств необоснованной оценкой способностей, успеваемости и поведения детей.
Повышение авторитета родителей в глазах детей, умение оценить и показать детям наиболее значимые качества их родителей.
Тактичное предъявление необходимых требований к родителям с целью улучшения воспитания детей и совершенствования педагогических взглядов их родителей, но без перекладывания на них своих обязанностей.
    Анализ критических замечаний родителей учащихся по отношению к учителю.

работе
Не спешите подвергать критике установившиеся годами в этом учреждении традиции, формы работы и «с ходу» предлагать те или иные нововведения.

Если в классе, где вы вели свой предмет, учащиеся не справились с заданием или плохо вели себя на уроке, некорректно винить в этом детей, классного руководителя, родителей. Надо искать причины неудач в собственных методических просчетах.

Если вы не согласны с мнением старшего, уважаемого коллеги или администрации, не следует занимать соглашательскую позицию, но и не стоит обострять отношения.

Помните: ваша доброжелательность, контактность, стремление к деловому сотрудничеству, готовность учесть лучший опыт, поддержать новое начинание - главные предпосылки благоприятной атмосферы успешной деятельности и хорошего творческого самочувствия в трудовом коллективе.
Относитесь к образовательному учреждению, где Вы работаете с преданностью, благодарностью.
Относитесь к работе  усердно, ответственно, исполнительно, бережливо, с чувством гордости за свою работу.
Относитесь к старшим коллегам-педагогам  с уважением, учтиво.

к своим коллегам («Я вам не Василий Григорьевич…» или когда приходишь в новый класс, то не следует говорить: «Вас ничему не научила Мария Петровна. Я вас научу»);
2. Преувеличение значения своего предмета и преуменьшение других («Это вам не физкультура»);
3. Заигрывание с учениками, и в частности, завышение оценок. Оценка – это «больной» вопрос. 

в себе недостатки и прощать их другим.
• Будьте честен в помыслах, не навреди словом.
• Щедро делитесь своим педагогическим мастерством.
• Учитесь радоваться успехам своих коллег.
• Не позволяйте себе плохого настроения, это неприлично.
• Будьте терпимее к чужим недостаткам.
• Помните, что Ваш внешний вид полностью соответствует вашему внутреннему содержанию.
• Полнее используйте свои силы и возможности в работе.
• Повышайте свой интеллект.
• Повышайте свой уровень психологических познаний.
• Добросовестно выполняйте функциональные обязанности учи теля.
• Стремитесь к профессиональному мастерству.

Заключительные рекомендации: