Презентация, доклад на тему Возрастные психологические особенности ученика начальных классов как объекта обучения.

устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9-10 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.

КОРОТКО о младшем
школьном возрасте:

изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Ведущая деятельность:

развития и снижения умственных способностей являются также нарушения всех сторон психики: моторики, сенсорики, внимания, памяти, речи, мышления, высших эмоций.
Недоразвитие двигательной сферы, слабость статистических и локомоторных функций, координации, точности и темпа произвольных движений, моторная недостаточность.

ОБЩИЕ ЧЕРТЫ ШКОЛЬНИКА
С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА:

собственной, своеобразно осознанной задачей.
При самостоятельном выполнении задания, не учитывает всех данных и требований.
Поэтому для организации конструктивной работы по формированию и развитию учебной мотивации учителю необходимо учитывать индивидуальные особенности этого ребенка, пошаговая инструкция.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

вербального материала. Несколько успешнее запоминается наглядный материал - яркие картинки, изображающие хорошо знакомые объекты, или реальные, часто употребляемые предметы. Запоминание текстов даже несложных, страдает у школьников несовершенством, поскольку они недостаточно умеют разделять материал на абзацы, выделять основную мысль, определять опорные слова и выражения, устанавливать смысловые связи между частями и т. п. В результате ученики сохраняют в своей памяти лишь часть материала.
Для учащихся младших классов наиболее благоприятным для запоминания является прослушивание текста с голоса учителя.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ:

всех уровней мыслительной деятельности. Его затрудняет решение простейших практических задач, таких, как объединение разрезанного на 2-3 части изображения знакомого объекта, выбор геометрической фигуры, по своей форме и величине идентичной данной. Наибольшую сложность представляют собой задания, требующие словесно-логического мышления, такие, как понимание несложных текстов, содержащих те или иные зависимости — временные, причинные и т. п.
Поэтому ему требуется значительно больше времени на восприятие материала.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
Познавательной деятельности:

причин трудностей формирования постоянного образа слова, а также понимания свернутой речи.
Зрительное восприятие ребенка характеризуется рядом особенностей, которые неблагоприятно сказываются на его возможности знакомиться с окружающим миром и познавать его.
Ребенку необходимо гораздо более длительное время, чем нормально развивающимся сверстникам, для того чтобы узнать знакомый объект.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
Слухового, зрительного восприятия:

реагирует на каждый случайный шум или слово. Производительность выполняемой работы остается крайне низкой, так как речь идет как бы о внешнем выражении внимания, в то время когда в действительности психические процессы не концентрируются в нужном направлении и по существу нецеленаправленны.
Поэтому необходимо постоянно удерживать внимание учеников при помощи специальных сигналов, смены тембра голоса, смены вида деятельности

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
внимания:

слов нарушена, пользуются жестами и нечленораздельными звуками.
Поэтому необходимо включать во время занятий чистоговорки, скороговорки, логоритмику и т.д.
Мелкая моторика развита очень слабо, ребенку очень сложно дается самостоятельное написание отдельных элементов букв и чисел. Крупная моторика развита лучше.
Необходимо включать различные игры и упражнения на развитие мелкой и крупной моторики

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
Речи и моторной сферы:

времени, что мешает ему ориентироваться в окружающем. Ребенок не различает правую и левую сторону, иногда путает в помещении свой класс, не может найти туалет. Ошибается при определении дней недели, времен года и т.д.

Необходимо включать различные игры и упражнения на ориентирование в пространстве и временных представлений

понижен. Отсутствует конкурентоспособность, стремление к достижению успеха. Низкая работоспособность.
Развитие эмоциональной сферы у учеников младшего школьного возраста в значительной мере определяется внешними условиями, важнейшими из которых являются специальное обучение и правильная организация всей жизни.

изменениям. Уровень притязаний понижен. Отсутствует конкурентоспособность, стремление к достижению успеха. Низкая работоспособность.
В первую очередь, должно быть материально-техническое обеспечение. А также необходимо создать среду, которая будет физически и эмоционально комфортной для такого ребенка, открытой для его родителей и гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.