Презентация, доклад на тему Возрастные особенности младшего школьного возраста

более подвижны и уравновешены, тем не менее возбуждение преобладает над торможением.
Возрастает физиологическая выносливость, работоспособность.

проистекает из характера взаимоотношений с учителем и с товарищами по классу. Учитель – тот человек, который постоянно оценивает ребенка.
Функциональные отклонения: нарушения сна, аппетита, дети капризны, возрастает интерес к игрушкам, увеличивается количество заболеваний.

ребенка сформирована установка на отказ от усилий.
Дома заранее сформирован страх перед школой.
Когда рисуют школьную жизнь и успехи ребенка в радужных тонах, а реальность оказывается совершенно другой.

методы воспитания.
Положительный стиль общения с учителями.
Отношения со сверстниками.

действительности в новых впечатлениях.
Потребность в игре.

стороне пребывания в школе.
Возникает интерес к первым результатам учебной деятельности.
Возникает интерес к процессу и содержанию учения.
Интерес к способам добывания знаний.

по объему.
Уровень распределения внимания невысокий (не справляются с написанием диктанта).
Трудности с переключением внимания (переход от одного урока к другому).

запоминания.
Воспроизведение чаще всего дословно.
Преобладает наглядно-образное мышление.

внимание (благодаря волевым усилиям и высокой мотивации).

речь (связная, осмысленная) – показатель уровня развития ребёнка.

продуктивная.
Если в 1 классе воображение опирается на конкретные предметы, то с возрастом на первое место. Выступает слово, дающее простор фантазии.

действовать самостоятельно;
Младшие школьники подражают другим, поэтому окружающие люди должны показывать им положительные примеры поведения.

Позже возникает умение сдерживаться, подчиняться режиму и распорядку.
Импульсивность – отрицательная черта. С возрастом она встречается всё реже.
Настойчивость. Чаще развивается к 3 классу и позволяет учащимся добиваться успеха в учёбе даже при больших трудностях.

мотивов учения, занимает главное место.
Важный аспект познавательной мотивации – учебно-познавательные мотивы, мотивы самосовершенствования.
Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей.

собственной неполноценности и даже безнадёжности;
Снижает остроту этих переживаний компенсаторная мотивация – направленная не на учебную деятельность, а на другие виды деятельности;
Школа и семья – внешние факторы развития самосознания.

с детьми в процессе игровой деятельности, сколько процесс и результат учебной деятельности;
Осознания младшим школьником своих чувств и понимания чужих чувств ограничены;
Ученики для которых характерна эмоциональная стабильность, склонны сохранять положительные отношения к учёбе;
У слабоуспевающих с высоким уровнем тревожности, повышенной чувствительностью и моторно-расторможенных, несдержанных, в большинстве случаев наблюдается отрицательное отношение к учителю и школьным занятиям.

всей его жизни.
На учителе завязано эмоциональное самочувствие ребенка.
На отношения со сверстниками часто оказывает влияние учитель.

самого ученика.
Уровень притязаний ребенка должен. соответствовать уровню его возможностей.
Если у ребенка низкая самооценка, то формируется мотив избегания неудач.

подростковом возрасте – превалируют социальные страхи;
Младший школьный возраст – это своеобразный перекрёсток, на котором перекрещиваются инстинктивные и социальные страхи.

чтобы наладить общение с ребёнком, в случае если возникли трудности. Некоторые из них касаются того, как помочь ребёнку взрослеть.

не просит о помощи. Свои невмешательством Вы будете сообщать ему: «С тобой всё в порядке! Ты, конечно, справишься!»

за личные дела Вашего ребёнка и передавайте их ему.

(или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться «сознательным».

систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками, выполняет новые функции
Подростковый возраст это период бурного полового созревания.
Дефекты воспитания становятся заметными
Появляется интерес к противоположному полу и к самому себе

остается главным видом деятельности.

статусе).
Потребность в общении со сверстниками.

быть среди сверстников, вместе что-то делать, играть.
5-6 класс – появляется мотив занять определенное место в коллективе.
7-8 класс – стремление к автономии в коллективе сверстников, желание быть значимым в глазах сверстников.

а с другой стороны индивидуализация, открытие и утверждение своего уникального и неповторимого «Я».

интерес.

занятий на уроке, сложный материал, необычные формы работы.
Развивается познавательный мотив.
Избирательное отношение к предмету (интерес к предмету связан с личностью учителя).
Вызывают интерес те предметы, где можно высказать свою точку зрения.

к собственной личности (как правило отрицательные).
Подростки находят у себя все новые недостатки.
Важно давать положительную обратную связь.
Самооценка крайне неустойчива.
Появляется чувство «взрослости». Надо уважать это чувство и перестраивать свои отношения с детьми.
Формируются нравственные понятия, суждения.

менее значимо.
Ощущение того, что ребенок «уходит».
Между подростками складываются различные по степени близости отношения: просто товарищ, близкий товарищ, личный друг.
Очень ревностно относятся к изменам.

поступки
При столкновении с трудностями могут бросать начатое дело. Поэтому важно давать посильные задания и вооружать способами их выполнения.