Презентация, доклад на тему Воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценностей здоровья и ЗОЖ

ЗОЖ» 2017

Красько Татьяна Владимировна
Учитель начальных классов
МБСКОУ СКОШ г. Лобня

актуальна.

здоровье, в связи с чем растет число детей, которым необходима специализированная помощь, щадящая организация образовательного процесса.
Для нашей страны в современной ситуации эта проблема еще более очевидна. Демографическая ситуация в России в настоящее время внушает опасения специалистам и ученым-демографам. Рождаемость в нашей стране падает, а смертность растет, что в итоге грозит привести страну к демографическому кризису.

экологической обстановкой, увеличением доли гиподинамии в повседневной жизни, нарастанием эмоционального и информационного стрессовых факторов. Возросло также влияние таких факторов как алкоголизм, курение, дорожно-транспортные происшествия, самоубийства и насильственные причины смерти.

о своем здоровье, тем здоровее будет каждый конкретный человек и общество в целом. Большинство школьников очень мало знают о своем теле, об особенностях его строения и функциях, о здоровье как главной ценности человека. Из-за отсутствия элементарных медицинских знаний молодой человек совершает множество ошибок. К сожалению, очень часто эти ошибки становятся роковыми.

образовательных учреждениях.

Здоровье человека - это главная ценность жизни каждого из нас.

осмыслить взятую для решения проблему, посмотреть на то, что мешает, а что может помочь нам в реализации значимой для всех субъектов воспитания цели. Вот почему прежде всего необходимо задуматься над содержанием самого понятия «здоровье».

средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений.
Здоровье человека определяется комплексом биологических (наследственных и приобретённых) и социальных факторов; последние имеют столь важное значение в поддержании состояния здоровья или в возникновении и развитии болезни, что в преамбуле устава Всемирной организации здравоохранения записано: "Здоровье — это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Однако столь широкое социологическое определение здоровья является несколько спорным, т.к. социальная полноценность человека не всегда совпадает с его биологическим состоянием.
Вообще понятие здоровья является несколько условным и объективно устанавливается по совокупности антропометрических, клинических, физиологических и биохимических показателей, определяемых с учётом полового, возрастного факторов, а также климатических и географических условий.

и, что самое главное, как категорию духовную, нравственную и культурную.

и школе;
От отрицательного влияния социума, средств массовой информации;
От жестокости, грубости, хамства, невежества, озлобленности, от всякого проявления зла;
От унижения достоинства человека;
От чрезмерных нагрузок и переутомления;
От неразумных программ, нововведений и экспериментов;
От злых, корыстных и равнодушных людей;
От морального и физического насилия;
От стрессовых ситуаций;
От непрофессионализма врачей,
От вредных привычек;
От авторитаризма и деспотизма;
От различных заболеваний;
От безразличия к проблемам детства, педагогов, школы и семьи со стороны государства, чиновников разного ранга;
От компьютера, компьютерных жестоких игр;
От азартных игр, страшных и вредных игрушек;
От антигероев телевидения;
От вредного экологического воздействия;
От травматизма;
От малоподвижного образа жизни;
От плохого, неполноценного питания;
От агрессии, направленной друг на друга;
От терроризма;
От межнациональных конфликтов…

верный ответ: «Строить систему». А это значит, что мы не можем сегодня не думать о необходимости разработки и утверждения в школе ненасильственной педагогики (а значит педагогики гуманистической), педагогики, способствующей воспитанию духовно, нравственно и физически здорового человека (педагогики здоровья).

компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно — оздоровительной работы, рационального питания.

Закон Российской Федерации «Об образовании»; · Федеральный государственный образовательный стандарт; · СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.; · СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г. № 19993) (Введен в действие с 01.09.2011 г.); · Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 409/13-13 от 20.04.2001); · Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000); · О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999); · Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002); · Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

возможностей и способностей школьников предусматривает поддержку всех учащихся с использованием разного по трудности и объему предметного содержания, а соответственно, помощи и взаимопомощи при усвоении программного материала каждым учеником. Это открывает широкие возможности для вариативности образования, реализации индивидуальных образовательных программ, адекватных развитию ре6енка.
2. Учет возрастных особенностей обучающихся.
3. Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессобразующих факторов учебно-воспитательного процесса. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.

общения, он должен быть эмоционально вовлечен в процесс социализации, что обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью.
5. Построение учебно-воспитательного процесса в соответствии с закономерностями становления психических функций. Прежде всего, имеется в виду переход от совместных действий к самостоятельным, от действия по материализованной программе к речевому и умственному выполнению действий, переход от поэтапных действий к автоматизированным.

добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям школы.
7. Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, произвольной и эмоциональной активации необходимы для предотвращения переутомления детей.

направлениям:
формирование валеологической грамотности;
внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и условий обучения;
организация оздоровительной работы в учебное и внеучебное время.

жизни

Первый этап –
анализ состояния и планирование работы
по данному направлению, в том числе по:

работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
· организации просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);
· выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся.

образа жизни, включает:
· внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
· лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
· проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду
здорового образа жизни.

представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:
· проведение лекций, семинаров, круглых столов;
· приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой
научно – методической литературы;
· привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

представить в виде следующих взаимосвязанных блоков:
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3. Дидактические принципы используемого УМК.
4. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
5. Реализация дополнительных образовательных программ.
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
7. Деятельность социально – психологической службы.
8. Оценка эффективности реализации программы.

школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
· наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
· организация качественного горячего питания учащихся;
· оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
· наличие оборудованных помещений для медицинского персонала;
· наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопед, учитель физической культуры, психолог, медицинские работники).

адаптация к окружающей среде.
Здоровье социальное:
Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего «я», самоопределение.
Здоровье психическое:
Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.

у педагога и ученика:
— культуры физической (управление движением);
— культуры физиологической (управление процессами в теле);
— культуры психологической
(управление своими ощущениями, внутренним состоянием);
— культуры интеллектуальной
(управление мыслительным процессом и размышлениями).

направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

себя и своё состояние со стороны, понимать свои чувства и причины их возникновения.
Самонаблюдение и самоанализ формируют желание самосовершенствоваться, позволяют ребёнку видеть и развивать свои личностные возможности, повышать свой интеллектуальный потенциал.

в желании и потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни. Чтобы мотивировать его на здравоохранительное поведение, необходимо заинтересовать, создать положительные эмоции при освоении знаний, дать почувствовать удовольствие от методов оздоровления, использовать положительные примеры из окружающего мира, личный пример родителей.

Способствовать созданию психологического комфорта, доброжелательных взаимоотношений, взаимоуважения и взаимопомощи в коллективе.
3. Правильно составить расписание урочной и внеурочной деятельности.
4. Способствовать соблюдению гигиенических требований к организации урочной и внеурочной деятельности.
5. Найти и пригласить к сотрудничеству специалистов по охране здоровья.
6. Увеличить время на занятия спортивно-оздоровительной работой, включить физкультминутки в систему жизнедеятельности школы.
7. Способствовать созданию условий для реализации идеи, взятой школой за основу, найти возможности укрепить материально-техническую базу школы и обогатить методическое обеспечение программы воспитания здорового человека.
8. Предоставить помещение для создания и деятельности кабинета психологической и эмоциональной разгрузки для ребят и взрослых.
9. Организовывать летний оздоровительный отдых воспитанников.
10. Осуществлять контроль за горячим питанием в школьной столовой.
11. Оказывать моральную и материальную поддержку учителям, воспитанникам и их родителям.
12. Предъявлять требования к учителям и воспитанникам в разумных пределах и на основе нравственных отношений.
13. Меньше загружать педагогов бумажной работой, давая возможность работы на результат.
14. Правильно, с пользой для дела распределять полномочия и работу по реализации идеи, взятой школой за основу.
15. Организовать работу Школы Здоровья для педагогов школы, чтобы показать пример воспитанникам и их родителям.
16. Организовать стоматологическую помощь учителям и воспитанникам.
17. Организовать совместные «вылазки» на природу, вечера отдыха и все, что будет способствовать восстановлению различных сил детей и взрослых.
18. Подумать о создании игровых комнат для воспитанников школы.

детей. – 2012. - № 2. – С. 16.
http://игрынафлеш.рф/user/natalca/