Презентация, доклад на тему Внутришкольный мониторинг качества образования

государственным образовательным стандартам
потребностям заказчика образовательных услуг,
в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы



Проект ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ, ИМЕЮЩИМИ ГОСУДАРСТВЕННУЮ АККРЕДИТАЦИЮ

к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса

к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Функции системы оценки достижения ПР
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП ООО
обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление образовательным процессом

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направления оценочной деятельности

Оценка образовательных достижений учащихся
Оценка деятельности общеобразовательных учреждений (соответственно с целями аккредитации)
Оценка деятельности педагогических кадров (соответственно с целями аттестации)

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Объект системы оценки
Требования стандарта, конкретизированные в планируемых результатах освоения ООП ООО

основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться:
1) сформированность умений выполнения проектной деятельности
2)способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач

основного общего образования включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;
результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся:
1) ценностные ориентации обучающегося
2) индивидуальные личностные характеристики
Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований
 

динамику их индивидуальных образовательных достижений. Осуществляется в ходе совместной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.

и метапредметных результатов освоения ООП ООО, необходимых для продолжения образования. Осуществляется внешними по отношению к общеобразовательному учреждению органами и является внешней оценкой.

содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ

СО СТРУКТУРОЙ ПР)

Планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» всех изучаемых программ

ООО носят персонифицированный характер
Интерпретация результатов оценки ведётся на основе контекстной информации – с учётом стартового уровня и динамики образовательных достижений.

освоения учащимися ООП ООО могут носить как персонифицированный, так и неперсонифицированный (анонимный) характер

собой оценку достижений обучающихся представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы развития универсальных учебных действий ООП ООО, а также программ междисциплинарных учебных курсов

в три основных блока:
Сформированность гражданской идентичности личности

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направлений профильного образования

Сформированность социальных компетенций, включая ценностные смысловые установки и моральные нормы

на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности образовательной (учебной и воспитательной) деятельности школы посредством внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария

собой оценку достижений обучающихся представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы развития универсальных учебных действий ООП ООО, а также планируемых результатов, представленных в разделах междисциплинарных учебных программ

самостоятельному пополнению, переносу и интеграции
способность к сотрудничеству и коммуникации
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии

собой оценку достижений планируемых результатов по всем учебным программам

на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе – метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий

учебно-практических задач, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе – государственную итоговую аттестацию выпускников

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

на формирование умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний;
2. Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

направленные на формирование навыка решения проблем -проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности;
4. Учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка сотрудничества, требующие совместной работы с разделением ответственности за конечный результат.

направленные на формирование навыка развёрнутой коммуникации, требующие создания письменного или устного текста-высказывания;
6. Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания (планирование, выполнение, контроль)

учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка рефлексии, наделяющие учащихся функциями анализа собственной учебной деятельности;
8. Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка ценностно-смысловых установок, требующие от учащихся выражения ценностных суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме.

учебно-практические задачи, направленные на формирование навыка ИКТ-компетентности

в Стандарте, предполагает выделение 5 уровней достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися
Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения

освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов
Выделены следующие два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»)
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»)

базового характеризуется двумя уровнями:
пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») - свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся

- свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению

демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях

не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:

оценки принимает образовательное учреждение. Отбор работ для портфеля достижений ведется самим учащимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия ученика не допускается.