Презентация, доклад на тему Внимание и наблюдательность в педагогическом процессе

любой деятельности.

Внимание - это свойство или особенность психической деятельности человека, обеспечивающая наилучшее отражение одних предметов и явлений действительности при одновременном отвлечении от других.

*

входит в душу человека из внешнего мира».
К.Д.Ушинский

«84% опрошенных студентов указали главной причине трудностей в их учебе - недостаток сосредоточенности во время занятий».
Н.Д.Левитов

Внимание обеспечивает более быстрое и прочное запоминание учебного материала и сохранение его в памяти на длительный срок.

*

нередко перерастает:

в наблюдательность, как интеллектуальное качество

и во внимательность, нравственное свойство личности, что выражается в чуткости и отзывчивости в понимании другого человека.

*

том числе и малозаметные свойства предметов и явлений.

Наблюдательность предполагает любознательность, пытливость и приобретается в жизненном опыте.

*

на восприятие информации, относящейся к созна­тельной цели;
концентрация - степень сосредоточенности внимания на объекте;
объем - количество объектов, которые могут быть охвачены внимани­ем одновременно;

переключение - намеренный перенос внимания с одного объекта на другой;
распределение - возможность удерживать в сфере внимания одновре­менно несколько объектов;
устойчивость - длительность сосредоточения внимания на объекте.

*

активную работу; настрой на актуальность поступающей информации

восприятие всего происходящего в аудитории как самого главного на данный момент

*

пауз в речи

Неполная информация

Систематизация материала

Изменение интонации

*

- от самого интересного к менее интересному
Прием персонификации - использование способности к сопереживанию
Эмоциональная заразительность
Создание проблемной ситуации
Прием соучастия
Юмор

*

развита концентрация внимания;
плохо развито переключение внимания;
малая длительность внимания;
слабое распределение внимания.

Как можно компенсировать слабое развитие этих особенностей внимания?

*

урока для учителя и для учеников?
Допустимы ли продолжительные паузы на уроке?
Что эффективнее для работы – когда учитель обращает вопрос ко всему классу или к отдельному ученику?
Нужно ли ориентировать учеников на неоднократное чтение учебного материала, если они разобрались и поняли его с первого взгляда?

*

при выполнении учениками самостоятельной или контрольной работы;
при проведении урока в целом.

Какие внешние признаки деятельности учеников служат педагогу ори­ентирами для педагогических выводов при каждом виде деятельности?

*