Презентация, доклад на тему Внеурочная деятельность, как системообразующая составляющая воспитательно-образовательного процесса в условиях ФГОС

деятельность, цели и задачи внеурочной деятельности.

О чём будем говорить?

воспитательно-образовательного процесса в рамках ФГОС

Задачи:рассмотреть следующие вопросы:
актуальность внеурочной деятельности
определение внеурочной деятельности
задачи внеурочной деятельности
принципы, на которых построена внеурочная деятель
ность
требования стандарта к внеурочной деятельности
виды и направления внеурочной деятельности
формы внеурочной деятельности
результаты и эффекты
этические требования к педагогам
итоги анкетирования
мастер-классы учителей начальной школы

их
искусственном соединении.
Моральный релятивизм-принцип, согласно
которому не существует
абсолютного добра и зла, идет отрицание
обязательных нравственных
норм и объективного критерия нравственности.

учебного (образовательного)
плана,организуемая участниками образовательного
процесса,отличная от урочной системы обучения:
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции,
диспуты, КВНы, школьные научные сообщества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследо-
вания и т.д.; занятия по направлениям внеучебной
деятельности учащихся, позволяющие в полной мере
реализовать Требования Федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования

у обучающихся гражданской
ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации
в обществе.

ДДТ, библиотеками, семьями учащихся.
Реализация их творческого потенциала через включение
в разнообразные виды общественно-полезной и досуговой
деятельности.
Удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных
социокультурных и образовательных потребностей детей
и родителей.
Формирование у обучающихся положительной «Я-концепции»,
универсальной духовно-нравственной компетенции
«становиться лучше», формирование навыков позитивного
коммуникативного общения.

родителями,
старшими и младшими детьми в решении общих проблем.
Воспитание трудолюбия, способности к преодолению
трудностей, целеустремленности и настойчивости
в достижении результата
Развитие позитивного отношения к базовым
общественным ценностям (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования
здорового образа жизни
Создание условий для эффективной реализации основных
целевых образовательных программ различного уровня,
реализуемых во внеурочное время

и методов занятости
учащихся в свободное от учёбы время.
Организация информационной поддержки учащихся.
Совершенствование материально-технической базы
организации досуга учащихся.

Доступность и наглядность.
Связь теории с практикой.
Учёт возрастных особенностей.
Сочетание индивидуальных и коллективных
форм деятельности.
Целенаправленность и последовательность
деятельности (от простого к сложному).

в полной мере реализовать требования ФГОС
•Наполнение конкретным содержанием в/д находится
в компетенции образовательного учреждения
•Часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся
•Все виды внеурочной деятельности должны быть строго
ориентированы на воспитательные результаты

творчество (социально-преобразовательная
деятельность)
• Трудовая (производственная) деятельность
• Спортивно-оздоровительная деятельность
• Туристско-краеведческая деятельность

Проектная деятельность

семьи и школы;
развитие у  школьников опыта формального и
неформального общения со  взрослыми;
освоение родителями навыков делового общения
и сотворчества с учителями и детьми;
оказание родителями содержательной помощи
учителю в организации учебно-воспитательной
работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

школьника в деятельности
(например, школьник приобрел некое знание,
пережил и прочувствовал нечто как ценность,
приобрел опыт действия).
Эффект – это последствие результата; то,
к чему привело достижение результата.

общественных нормах,
об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания
социальной реальности и повседневной жизни
• Второй уровень результатов – формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям
общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной
реальности в целом.
• Третий уровень результатов – получение
школьником опыта самостоятельного социального действия.