Презентация, доклад на тему Влияние психомоторного развития на уровень развития высших психических функций

Л.И.
МБДОУ «ЦРР – детский сад №12»

для формирования учебных навыков и полноценного обучения в школе. Многие современные дети поступающие в первый класс, имея достаточный уровень знаний, стремление к обучению, становятся плохо успевающими. Проблемы таких детей сводятся к 4 основным группам:
дети не обладают развитой психомоторной координацией, поэтому у них нарушено двигательное подражание;
не могут совершать точные, четкие прицельные движения руками; дифференцировать движения правой и левой рукой;
им трудно выполнять движения по инструкции;
дети не умеют снимать психомышечное напряжение, что помогло бы им регулировать работоспособность, не замечают своего мышечного утомления.

важнейший аспект любого движения — тонус мышц.  Самостоятельно этот уровень регулирует движения, которые связаны с вибрацией и тремором. Например, стук зубов от холода.
Уровень В — уровень синергий. На этом уровне перерабатываются сигналы в основном от мышечно-суставных рецепторов, которые сообщают о взаимном положении и движении частей тела. К собственным движениям этого уровня относятся потягивания, мимика и т. д.
Уровень С —  уровень пространственного поля . На данный уровень поступают сигналы от зрения, слуха, осязания, т. е. вся информация о внешнем пространстве. К движениям данного уровня относятся все переместительные движения.
Уровень D — уровень предметных действий. Это уровень коры головного мозга, отвечающий за организацию действий с предметами. К этому уровню относятся все манипуляции с предметами. Движения на этом уровне представлены как действия.
Уровень Е — наивысший уровень — уровень интеллектуальных двигательных актов. К этому уровню относятся: речевые движения, движения письма, движения символической или кодированной речи. Движения этого уровня определяются не предметным, а отвлеченным, вербальным смыслом.

детей и о влиянии моторной «простроенности» тела на уровень развития высших психических функций: речи, мышления, произвольности.

Организм ребенка представляет собой единое целое. Деятельность одних систем находится в непрерывной взаимосвязи с деятельностью других. Так, формирование свойств нервной системы – силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов (возбуждения и торможения) – оказывает положительное влияние на развитие двигательной сферы и, наоборот, развитие мышечной системы способствует совершенствованию нервной деятельности.

себя:

растяжки;
дыхательные и глазодвигательные упражнения;
упражнения для лицевой группы мышц;
перекрестные телесные упражнения;
упражнения для развития мелкой моторики;
упражнения на релаксацию.

аппарата