Презентация, доклад на тему Влияние и общности обучающих и обучаемых на процессы социализации в системе образования

системе образования»

Приготовила заместитель директора по УВР
МКОУ Шелаевской СОШ Хрущева В.Е.

образования

Задачи:
Рассмотреть сущность, особенности, формы процесса социализации и возможного целенаправленного влияния на него.
Определить приоритетные качества личности, способствующие самореализации и само актуализации в современных социально- экономических условиях и пути их формирования в условиях класса, школы.

системе образования» (презентация: зам. директора по УВР Хрущева В.Е.);
Воспитательная программа школы (зам директора по УВР Бахар Т.М.);
Результаты анкеты удовлетворенности всех участников образовательного процесса жизнью в школе ( выступление психолога- Брезе Л.В.);
*Организация школьного самоуправления как средство успешной социализации обучающихся( старшая вожатая- Данилова Е.А. и классные руководители);
*Домашнее задание участникам педсовета на примере воспитательной работы школы и класса на 2014-2015 учебный год.

явления действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем «отгородиться» от них.

учреждении, общеобразовательной школе, творческом коллективе учреждения дополнительного образования и т.д.

Социализация- процесс непрерывный

Воспитания

Социализация

начиная с рождения и не прекращаясь на протяжении всей жизни

процесс

Индивид усваивает социальный опыт, входя в определенную социальную среду

В процесс социализации индивид воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду.

Человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но реализует себя.

если не обществу, то тем или иным жизненным обстоятельствам. Однако мы встречаем людей, полностью социализированных, фактически растворившихся в социуме, но неготовых и не способных к активности, которая нужна для противостояния среде, воздействия на нее, возможно более полной самореализации в процессе социализации».

интеграция в определенных условиях

Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна, человек чувствует себя вполне комфортно в ней. Однако изменение среды, ее не стабильность могут привести к дискомфорту личности, неудовлетворенности, стрессовым ситуациям, жизненным трагедиям.

Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой предполагает его активное вхождение в социум, когда человек готов к принятию самостоятельных решений в ситуации выбора, когда он способен влиять на среду, изменяя самого себя. Различием между социализацией в форме адаптации и интеграции особенно четко проявляется, когда мы анализируем судьбы представителей тех профессий, активный период деятельности которых ограничен возрастом.

тому, чтобы воспитанники были готовы к социализации в форме интеграции.

социальной средой?
-Какие характеристики личности в современных условиях наиболее востребованы?

и творческой активности;
-в самостоятельном поиске источников необходимой информации;
-в готовности к принятию решений в ситуации выбора.

как единый образовательный процесс. Меняется смысл учебной деятельности: усвоение знаний мы воспринимаем теперь не как цель, а как одно из средств, причем ведущее средство развития личности.

права выбора уровня достижений и способа выполнения задания

Диалог и полилог

Дифференциация и профилизация содержания образования на завершающем этапе

социального опыта детей)

Влияние негативных факторов социальной среды

стихийный процесс социализации подрастающего поколения при определенных условиях:
- целевой установки на обеспечение готовности к позитивной социализации в форме интеграции;
-определения общих и частных воспитательных задач с учетом психологических особенностей возрастного развития, потенциальных возможностей различных образовательных областей и сфер деятельности, сложившихся ситуаций педагогического взаимодействия;
-гуманизация позиции педагога, способного с уважением и оптимистической позицией принять ребенка, проявить симпатию, создать благоприятный нравственно- психологический климат в коллективе;

пространства на основе связи с социальной средой;
-обеспечения нравственной устойчивости воспитанников к влиянию негативных факторов социальной среды;
-возвышения потребностей и структуры ценностей на основе воспитания бережного отношения к истории, культуре и традициям народа, стремления быть ценителем, хранителем, создателем транслятором культурных ценностей.

школа

Нормативно- правая база:
Положение о парламенте
Устав

Управляет государством парламент:
совет парламента: председатель, заместители, секретарь.
Министерства :образования, культуры, печати и информации, закона и права, соцзащита, здоровья и спорта, труда.

Классы- мэрии

–свободного и активного

Среда внешнего лоска и карьеры -активного, но зависимого

Среда безмятежного потребления –свободного, однако, пассивного

Карьерная
образовательная среда


Догматическая
образовательная среда

Творческая образовательная среда

Безмятежная образовательная среда

С
В
О
Б
О
Д
А

З
А
Ви
С
Имо
С
Т
ь

Пассивность

Активность

самостоятельным решениям в ситуации выбора.
3. Умение планировать деятельность.
4. Качества личности, которые развиваются в подростковом возрасте:
-коллективизм, готовность к сотрудничеству, взаимопомощи, взаимной поддержке;
- самостоятельность и общественная активность;
- коммуникативные качества личности;
5. Старший подростковый и младший юношеский возраст характеризуется:
- процессом индивидуализации;
- стремлением познать себя, свои потенциальные возможности;
- способностью определить путь жизненного и профессионального развития.

социализации подрастающего поколения при определенных условиях:
-гуманизации позиции педагога, способного уважением и оптимистической позицией принять ребенка, проявить симпатию, создать благоприятный нравственно- психологический климат в коллективе;
создании целевой установки всех участников образовательного процесса на обеспечение готовности к позитивной социализации в форме интеграции;
- определение общих и частных воспитательных задач с учетом психологических особенностей возрастного развития, потенциальных возможностей различных образовательных областей и сфер деятельности, сложившихся ситуаций педагогического взаимодействия;

к истории, культуре и традициям народа, стремление быть ценителем, хранителем, создателем и транслятором культурных ценностей;
- выполнении функций компенсации недостатков первичной социализации (семейное негативное воспитание);
-коррекция детских комплексов;
- расширение воспитательного пространства на основе связи с социальной средой;
-обеспечении нравственной устойчивости воспитанников к влиянию негативных факторов социальной среды.

задания, полученного на педсовете.
2. Спланировать работу на новый учебный год с учетом возможностей решения задач социализации средствами образовательных предметов.
3. Наполнить план воспитательной работы школы традиционными общешкольными мероприятиями, которые бы способствовали социализации обучающихся в форме интеграции.
4.Включить в план внутришкольного контроля отслеживание системы работы классного руководителя и учителя- предметника по формированию поисковой активности, работоспособности , целеустремленности, усидчивости, старательности, аккуратности, по формированию умения планировать деятельность и достигать конечных результатов.
5. Считать обязательным и важным при оценке работы педагог
- переход с монологических методов к диалогу и полилогу;
-использование интерактивных форм организации учебного процесса для активизации учащихся;
- предоставление права выбора ученикам уровня достижений и способа выполнения задания;
- дефференциация и профилизация содержания образования на завершающем этапе.
Активизировать работу всех служб школы по компенсации недостатков первичной социализации.

их деятельность, которая позволит самореализоваться, почуствовать себя значимым для других.
8.Для реализации принципа регионализации, проявляющегося в опоре на трудовые и художественные народные традиции, в приобщении к искусству мастеров, к народной педагогике, в 2014-2015 году
-активизировать работу музея «Русская изба», кружка «Рукодельница»;
-активизировать работу классных руководителей по проведению часов общения по данным темам;
- выполнение плана по внеурочной деятельности в начальной школе по направлениям.
9. Активизировать воспитательную работу во 2-й половине дня.