Презентация, доклад на тему Успешная социализация школьников на этапе перехода в среднее звено школы в рамках реализации ФГОС.

в среднее звено школы в рамках реализации ФГОС.

системе образования, которое обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.

следующий эффект: при формировании личностных УУД – социальная адаптация (приспособление), индивидуализация (обособление),

познавательных УУД – интеллектуальное развитие; возможность повышения социального статуса,
коммуникативных УУД –
приобретение опыта
взаимодействия с
другими людьми.

известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Регулятивные УУД

во времени;
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм
предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;
начинать и заканчивать действие
в нужный момент;
тормозить ненужные реакции.

Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность:

и эмоциональный интеллект
Личностное, жизненное самоопределение, готовность к выбору профильного образования.

Личностные УУД

и события с принятыми этическими принципами ;
Умение выделить нравственный аспект поведения;
Уровень развития правосознания;
Ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;
Наличие интересов, их избирательность;
Навыки самооценки и взаимооценки учебной деятельности.

Критериями сформированности личностных УУД следует считать:

и восприятия).
Логические учебные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, доказательство).
Рациональность - выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач.
Постановка и решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование.

«осознание приходит через ворота научных понятий»
Л.С. Выготский

поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов; • уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков • уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:

и активно обсуждать рассматриваемые проблемы,
комментировать высказывания собеседников и давать им критическую оценку, аргументировать свое мнение в группе (в классе)
способность выражать
собеседнику эмпатию,
адаптировать свои
высказывания к возможностям
восприятия других участников
коммуникативного общения.

Коммуникативные УУД

и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками «Я знаю!»);
умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками «Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать;
умение решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

Критерии сформированности коммуникативных действий

образования как одной из основных идей ФГОС. В концептуальных основах Стандартов второго поколения в аспекте универсальных учебных действий (УУД) коммуникация рассматривается как смысловой аспект общения и социального взаимодействия. По данным ряда исследований: А.Ф. Ануфриева, В.С. Казанской, С.Н. Костроминой, от 15% до 60% учащихся начальных классов испытывают трудности
коммуникативного характера, а
следовательно это способствует
недостаточному формированию ууд.

Коммуникация

которые проводятся
по программе «Познай себя» (на основе программы Хухлаевой «Тропинка к своему Я»), в рамках внеурочной деятельности, закладываются элементы социализации учащихся. Программа составлена для реализации социального направления (по ФГОС), направлена на сохранение психологического здоровья детей, на профилактику: трудностей в социализации, отклонений в развитии и поведении обучающихся. «Познай себя» – это своего рода
психологическая азбука
младшего школьника.

и регулятивные ууд:
- Тест интеллектуального потенциала П. Ржичан;
Краткий отборочный тест (тест оценки общих умственных
способностей, адаптация Н.В.Бузина);
Тест интеллектуальной лабильности;
Графические диктанты.
Личностные и коммуникативные УУД:
- Тест эмоций (сокращенный вариант теста Басса-Дарки в модификации
Г.В.Резапкиной);
- Самооценка «Какой Я.
- Опросник школьной мотивации Н.Г.Лускановой
Тест школьной тревожности Филлипса- изучение тревожности.
Социометрия Дж. Морено – изучение межличностных взаимодействий.

тревожности, так как это основные показатели психологического здоровья учащихся, а, следовательно, и успешной социализации.
Адаптированость ребёнка к школе –
психологически здоровому функционированию соответствует наличие адаптированности между человеком и социальной средой.
Тревожность – повышение тревожности коррелирует с нарушением психологического здоровья и проявлением дезадаптации.

2. Тест интеллектуальной лабильности;

отборочный тест (тест оценки общих умственных способностей, адаптация Н.В.Бузина).
Структура теста позволяет определить не только комплексный показатель общих способностей, но и степень выраженности отдельных аспектов интеллекта, таких, как грамотность, пространственное воображение и математические способности.

Перечисленные методики применяются не столько для диагностики, сколько для отработки мыслительных и регулятивных операций.

в среднем звене школы. В четвёртых классах отмечается положительное формирование УУД и социализации учащихся.