Презентация, доклад на тему Условия для формирования и развития универсальных учебных действий

Екатерина Михайловна, заместитель директора по ГБОУ «СОШ № 61 им. Героя Советского Союза А.И. Маринеско»

шагов педагогического коллектива по освоению инновационных технологий формирования УУД на уроках и внеурочной деятельности

Цели и задачи семинара

Основная образовательная программа
основного общего образования
(ООП)

Программа развития универсальных учебных действий
(УУД)

второго поколения и ключевым стал вопрос, связанный с основной задачей новых образовательных стандартов - формирование универсальных учебных действий (УУД). 

вместе», «научить работать и зарабатывать»
Из доклада ЮНЕСКО «В новое тысячелетие»

Мы должны сами верить в то, чему учим наших детей. В.Вильсон

этапе урока?
Какие типовые задания направлены на формирование УУД?
Использование каких технологий способствует формированию УУД?
Как построить урок, чтобы он способствовал формированию УУД, формированию умения учиться?

и теоретической основой УУД является
системно-деятельностный подход
Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, В.В. Давыдова.

Универсальные учебные действия

в рамках которых используются специфические формы развития УУД

Части программы развития УУД

Определение УУД и их роль в ООО

Характеристика групп УУД

Состав групп УУД

Специфика УУД в данной возрастной группе

Описание технологий развития УУД

Система проектно-исследовательской деятельности в ОУ

Описание условий и средств формирования УУД

Современная информационная образовательная среда в ОУ

Учебные ситуации

Учебные задачи на развитие УУД

деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и коллективной деятельности.

Программа развития УУД «конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП ООО»

Универсальные учебные действия носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания.

Поясняющая часть

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

«В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.» (сайт www.gcro.ru).

Поясняющая часть

Ключевые слова: «Саморазвитие и самосовершенствование»

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

РАЗЛИЧИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФГОС НОО И ФГОС ООО
Усложнение понятий УУД
Другая структура личностных УУД

уроках и внеурочной деятельности

УУД

Соответствие содержания УУД
педагогическим технологиям

Ведущая технология

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Проектно-исследовательская деятельность

Учебные ситуации, учебные задачи

Учебное сотрудничество

Воспитательные технологии

Поясняющая часть

Это должен решать каждый учитель, относительно каждого фрагмента знания

действия

на самоопределение

на поиск смысла

на мотивацию

на нравственную оценку

на учет позиции партнера

на сотрудничество

на передачу информации

на ролевое поведение

на выстраивание стратегии поиска

на сравнение и оценивание

на смысловое чтение

на исследование

на планирование

на ориентировку в ситуации

на прогнозирование

на целеполагание

на оценивание

на принятие решения

на самоконтроль

на коррекцию

по ООП ООО

учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

усилий всего педагогического коллектива, требуется координация взаимодействия учителей:
использовать единые подходы к классификации, составу УУД и методикам их формирования (см. Программы формирования УУД );
систематизировать работу по базовым или актуальным направлениям, осуществлять мониторинг уровня сформированности УУД;
положительный эффект по формированию, развитию и закреплению УУД достигать созданием ситуации единства времени, места и многократности повторения однородных видов деятельности.

педагогического, ученического и родительского коллективов. В этой связи особую актуальность приобретает проблема управления формированием универсальных учебных действий школьников.
Для этого необходимо решить следующие задачи
• обеспечить более широкое внедрение продуктивных форм и методов обучения способствующих увеличению объёма самостоятельной работы школьников;
• содействовать разработке и совершенствованию дидактических заданий, направленных на формирование УУД;
• организовать работу учителей по развитию интеллектуальной, личностной и коммуникативной рефлексии учащихся.

лежит системно-деятельностный подход, который реализуется через использование:
возможностей современной информационной образовательной среды…
учебных ситуаций…
типовых задач…
проектной исследовательской деятельности

Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективов).

субъект и продукт собственной учебной деятельности

Усвоение не столько знаний, сколько способов познания

Обращение учителя к ученикам не с информацией, а с вопросом (проблемой)

Постановка проблемы (вопроса)

Анализ проблемы

Поиск информации

Анализ информации

Выработка решения проблемы

Презентация решения проблемы

Рефлексия процесса

Этапы учебной деятельности

и средства формирования УУД в рамках всего ОУ (на всех уроках и во внеурочной деятельности)

УУД могут формироваться и иными средствами

в ОУ только в рамках одного или нескольких (но не всех) предметов

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Практическая часть

в рамках одного или нескольких (но не всех) предметов

Детский оздоровительный лагерь

Исследования по биологии, географии и др.

Экскурсии в рамках изучения истории, географии и др.

Предметные недели (дискуссионные клубы)

«Школа молодого лингвиста»

«Химическая лаборатория»

Кружки по интересам

Описывается деятельность по развитию УУД данных локальных формирований

деятельностной.
2. Изменение содержания образования и форм, приёмов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции «ученик-учитель».
4. Формирование внутренних мотивов деятельности ученика.
5. Личностное целеполагание и личностное содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной деятельности.

знаний и формирования умений и навыков;
повторительно-обобщающего характера;
коррекции знаний, умений и навыков;
Комбинированный; Контроля знаний, умений и навыков.

С точки зрения деятельностного
подхода проводятся уроки:

«открытия» нового знания
рефлексии
общеметодологической направленности
развивающего контроля.

знания.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии
(фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

4. Урок развивающего контроля.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению самоконтроля.
Образовательная цель: контроль и самоконтроль своей деятельности.

изучения нового материала
Организационный этап.
Сообщение темы, постановка цели и задач урока.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся (по необходимости)
Актуализация знаний.
Введение новых знаний.
Воспроизведение знаний и овладение учащимися способами деятельности.
Оперирование знаниями в новых ситуациях.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Определение и разъяснения домашнего задания.

Структура урока «открытия»
новых знаний
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия.
3. Этап выявления места и причины затруднения.
4. Этап построения выхода из затруднения.
5. Этап реализации построенного проекта.
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

областью управления системой
«учитель-ученик», которая предполагает владение
управленческими технологиями: анализом ресурсов,
проектированием целей, планированием, организацией и
оцениванием результатов образовательного процесса.
2. Компетентность в сфере медиа-технологий и дидактического
оснащения образовательного процесса, предполагающая
практическое владение методиками, приемами, технологиями,
в том числе технологиями медиа-образования, развивающими и
социализирующими учащихся средствами предмета.
3. Учитель на уроке не передаёт готовые знания, а создаёт условия
для развития учащихся посредством поиска и самостоятельного
добывания этих знаний. Теперь учитель – это навигатор, тьютор,
помощник, который должен чаще отвечать на вопрос учащегося
«Не знаю, посмотри в учебнике, найди информацию, попробуй сам».

отразить деятельностную составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является актуальным, прежде всего, для развивающего образования.
ТК -это Проект урока, составленный учителем с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).
Исходя из определения «технологическая карта», можно выделить те позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании технологической карты урока:
• в ней должен быть описан весь процесс деятельности;
• должны быть указаны операции, их составные части.

в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

минимакса
Принцип психологической комфортности
Принцип вариативности
Принцип творчества

таблица:

Матрица оценки УУД

доброжелательной среды в классе, основанной на равноправном общении учащихся и педагогов. Использовать упражнения на сотрудничество с одноклассниками, а также с родителями учащихся.
Осуществлять внедрение новых информационных технологий, т.к. они позволяют интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы.