Презентация, доклад на тему Управление качеством дополнительного образования детей

анализа и методического сопровождения среднего общего образования
ГОУ ДПО «ДОНРИДПО»

решений, которые в полной мере могли бы учесть особенности образовательной среды, дополнительных образовательных программ различных направленностей, запросы и потребности
родителей и других социальных партнеров УДОД

Качество образования как предмет педагогической науки и практики

человека в физическом, интеллектуальном, личностном, и (или) профессиональном совершенствовании и не
сопровождается повышением уровня образования.

В свете современной образовательной парадигмы
качество дополнительного образования
является гарантией всестороннего развития ребенка и реализации его личностных задач

дополнительного образования детей (УДОД) становятся субъектами рынка образовательных услуг. Отсюда следует, что в современных условиях особое значение приобретает проблема управления качеством дополнительного образования детей

Основным инструментом управления качеством дополнительного образования мы считаем программы дополнительного образования как нормативный результат достижения согласия всех его субъектов.
Субъектами образования являются:
ребёнок, как центр внимания образовательного процесса;
его родители, которые имеют фактическое право выбора;
общество и государство, которые формируют муниципальное (государственное) задание;
учреждение, которое реализует заказ остальных участников процесса

конечных и отдаленных результатов образования» – это высказывание Марка Максимовича Поташника должно стать отправной точкой по выстраиванию деятельности образовательной организации в данном направлении

и реализуемых ими образовательных программ
в целях определения соответствия предоставления образования

и юношеского
творчества Кировского района города Донецка» представлены
методистом Сокур О.А.;
«Организация мониторинга личностных достижений обучающихся», материалы из опыта работы директора МОУДО «Центр детского и юношеского творчества города Енакиево» Хромых Д.В.;
Презентация «Анкетирование как один из механизмов мониторинга качества образования в организациях дополнительного образования».
 

МЕТОДИЧЕСКИЙ КЕЙС
«Мониторинг качества образования
в системе дополнительного образования» (продолжение)

регулярное проведение контроля, на создание в образовательной организации системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса.

Объективность - проверка деятельности педагога или педагогического коллектива в соответствии с требованиями образовательных программ, на основе выработанных и согласованных критериев.

Действенность - результаты проведенного контроля должны привести к позитивным изменениям, к устранению выявленных недостатков.

Компетентность проверяющего – знание предмета контроля, владение методикой контроля, умение увидеть достоинства в работе и возможные недостатки, умение прогнозировать развитие результатов контроля.

отчеты

ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ
руководителей объединений
методической службы
психологической службы
технического персонала

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
выполнения программ
достижения детей и педагогов
воспитательных мероприятий
Д Е Я Т Е Л Ь Н О С Т И

РЕЙТИНГИ

ПОРТФОЛИО

мониторинга (первичная диагностика)

Исследование самооценки, уровня тревожности, уровня агрессии, уровня психоэмоционального состояния, степени эмоционального комфорта личности в определенных ситуациях, так как эти показатели являются одними из составляющих процесса успешной социальной адаптации. Исходя из основной цели и поставленных задач мониторинга, предлагается использовать следующие диагностические методики:
1. ЦТЛ (восьмицветовой тест М. Люшера ) – предназначен для определения психофизического состояния, применяется для диагностики, начиная с 4 лет, верхняя возрастная граница не ограничена.
2. Методика «Лесенка» (модификация Т. Дембо, С.Рубинштейн) – данная методика применяется с целью изучения самооценки психических состояний и качеств личности, начиная с 6 лет до 13 лет.

М. Дорки, В. Амен)- проективный тест, направленный на выявление ситуативной тревоги у детей. Рекомендован для работы с детьми 4-7 лет.
4.Проективная методика «Несуществующее животное» (автор М. Дукаревич) – направленная на выявление различных личностных особенностей, включая в себя изучение уровня тревожности, агрессии, показателей самооценки и системы ценностей, а также сферы общения. Рекомендован к применению с 4 лет.
5.ЦТО (Цветовой тест отношений А.М.Эткинда) – направлен на измерение индивидуальной системы субъективных значений различных объектов для человека, а также для изучения эмоционального отношения человека к значимым для него людям и понятиям. Рекомендован к применению с 4,5 лет.

притязания (модификация теста Дембо – Рубинштейн А.М.Прихожан) – для изучения самооценки и уровня притязаний по критериям: здоровье, умственные способности, характер, авторитет у сверстников, умелые руки, внешность, уверенность в себе. Методика рекомендована к применению с 14 лет.
7.Опросник Басса-Дарки (авторы А. Басс, А. Дарки) предназначен для диагностики мотивационных агрессивных и враждебных реакций. Рекомендован к применению с 10-11 лет.
8.Шкала тревожности (автор А.М. Прихожан) помогает определить уровни самооценочной, межличностной тревожности. Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для детей 10-12 лет, Форма Б – для подростков 13-16 лет.

условиям среды

отношений человека