Презентация, доклад на тему Учитель и проблемы дисциплины

проступка.
В соответствии с ним выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку.
Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

обстоятельствах.
2-й закон: Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни.
3-й закон: Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи.

Понимание мотива «плохого» поведения.
Шаг № 3. Выбор техники педагогического вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке.
Шаг № 4. Разработка стратегии и тактики поддержки ученика.
для повышения его самоуважения.
Шаг № 5. Включение родителей и коллег-педагогов в реализацию конкретного школьного плана действий.

формулировать факты.
Избегать субъективных оценок.
Составлять конкретные, а не общие описания того где, когда, как часто и что конкретно делал ученик. Слова «всегда», «никогда», «ничего», «все время» не могут фигурировать в объективном описании поведения.

может не осознавать   что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:
привлечение внимания
власть
месть
избегание неудачи

в контакте с учителем
Раздражение, негодование
Сделать замечание
Временно прекращают выходку
Учить детей просить внимания приемлемыми способами. Оказывал внимание за хорошее поведение

ребенка
Смелость, сопротивление влияниям
Гнев, негодование, может быть, страх
Прекратить выходку с помощью физического действия
Прекращают выходку, когда сами решат
Уходить от конфронтации. Отдавать часть, своих организационных функций

опустошение в дополнение к негодованию и страху
Немедленно ответить силой или уйти из ситуации
Прекращают выходку, когда сами решат
Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем

с помощью специалиста
Попадают в зависимое от учителя. Продолжают ничего не делать
Поддерживать ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»

власть или месть

и взаимная эмоциональная неприязнь вызывают вербальную агрессию у учащихся на педагогов и физическую агрессию на своих сверстников.
Владение педагогом собой является лучшим гарантом адекватного поведения детей.
Говорите с ребенком на языке внутреннего «Я», на языке «Я-сообщений».
Не оценивайте личность ребенка, а говорите о нежелательных последствиях его действий.
Научитесь слушать ребенка.
Для снятия тревожности на уроках необходимы постоянная смена деятельности, проведение физминуток.

на уроке

Педагогическое воздействие преследует две цели - остановить неприемлемое поведение в тот момент, когда оно имеет место, и повлиять на выбор учеником более приемлемого поведения в будущем.

школьника формируется, когда он:
ощущает свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность) или хотя бы не ощущает интеллектуальной несостоятельности;
строит и поддерживает приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность) или имеет хотя бы какие-то отношения;
вносит свой особый вклад в жизнь класса и школы.

действий

Разработка школьного плана действий для построения конструктивных взаимоотношений с тем или иным учеником не только решает проблемы дисциплины, но также является темой для общения с коллегами и родителями.

соответствуют проступку по содержанию
Второе «С»: санкции соразмерны проступку
Третье «С»: санкции созидательны, они исключают обсуждение личности и оскорбления

не реагируем должным образом
Делаем для него слишком много того, что он сам бы смог сделать для себя
«Вытаскиваем» его из неприятной ситуации, в которую он попал по собственному выбору