Презентация, доклад на тему Тьюторское сопровождение учащихся начальной школы

категории

программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования. Британская модель интернатного типа.

который научит ребенка самостоятельно решать проблемы, т.е. переводить их в задачи.
Тьютор занимает позицию сопровождения ученика, поддерживая его личный процесс самообразования, т.е. индивидуальный образовательный поиск.
Тьютор – это тот, кто сопровождает процесс освоения учеником новой деятельности в образовательной среде.

относится к ХI в.; предполагалась взаимопомощь школяров средневековых университетов. Как педагогическая должность - в английских классических университетах (Оксфорде и Кембридже) в ХIV в. Требования к тьютору: - способности к рефлексии и анализу своего опыта самообразования; изобретение способов его передачи. В конце ХVI в. это центральная фигура в университетском образовании, главная функция которой: воспитание школяров.

академическим лекциям и руководство частными занятиями;
помощь в выборе пути постижения необходимого знания;
ответственность за индивидуальную готовность каждого школяра к сдаче экзамена.
Формы деятельности:
индивидуальные;
тьюторские классы.
XVIII-XIX вв. – первенство тьюторской системы образования в университетах Англии.
Главный результат - превращение знания из общеизвестного в личностное.

– коллегиальные чтения;
руководство занятиями (кураторство);
моральное наставничество - сопровождение жизни школяра в университете.
Особенность деятельности – включенность изнутри в организуемый процесс и как результат - обеспечение различных форм образования подопечных (самообразования, воспитания, формирования образа жизни) и возможностей их индивидуального освоения.

вв. - гувернеры в частном образовании; - комнатные надзиратели при пансионах. Конец ХХ в. - Введение тьюторской позиции в школах (около 40) в рамках эксперимента во многих городах - Томске, Красноярске, Москве, Санкт-Петербурге, Ижевске (Гуманитарный лицей) и других – под руководством д.п.н. Т. Ковалевой. – С 2002 г. проведение ежегодных международных научно-практических конференций по проблемам тьюторства, главная цель которых - поиск новых технологий работы тьютора.

в ходе которого ученик осознает и реализует собственные образовательные цели и задачи. Тьютор в ходе взаимодействия создает ситуации и условия, обеспечивающие:
овладение учеником культурными формами познавательной деятельности (проектированием, исследованием, творчеством);
2) эффективность, как образовательной деятельности ученика, так и его рефлексии этой деятельности. При этом происходит сохранение максимума свободы и ответственности самого субъекта за собственный выбор варианта решения актуальной проблемы.

школьником траектории своей образовательной деятельности.
Предметом тьюторского сопровождения может являться любая деятельность или процесс, направленные на решение образовательных задач. Это позволяет рассматривать тьюторское сопровождение как универсальную педагогическую технологию, эффективную для достижения индивидуализации обучения. (один из основных принципов ФГОС)

самого себя, концепции личности, а также в осознании собственной уникальности. Это помощь учащемуся в осознании своих образовательных и (в старшей школе) профессиональных интересов, составлении ресурсной карты для их реализации. Это обеспечение индивидуального предметного движения ученика в разных областях научного знания. И как конечный результат – обеспечение персональной успешности ученика.

работы лежит принцип индивидуализации, что и определяет все используемые тьютором приемы и способы. В современном образовании это понятие очень часто смешивают с индивидуальным подходом в образовании. Учитель, приходя на урок, имеет и реализует свои образовательные интересы и цели, а тьютор двигается от интересов учащихся, помогая ему реализовать его цели.

этапы как:
Диагностика
Коррекция
Единый результат
Индивидуализация - это работа с человеком возможным, направленная на создание среды и предоставление возможности для получения личного результата.
«Учитель знает Путь и конечную точку Пути. Тьютор не знает Пути, не знает конечной точки Пути, но он знает, как надо идти»
(Никулина Т.Г.)

учитель Тьютор
Реализуемый
процесс обучение самообразование

Осуществляемые управление сопровождение,
функции поддержка

Используемые методики обучения рефлексия опыта
методики самообразования

Результат предметная формирование
компетентность индивидуальной
ответственности

разрешать проблемные ситуации.
Для этого разрабатывается индивидуальная образовательная траектория, включающая в себя два направления:
воспитательная (личностно и социально ориентированная);
учебная (знаниево-творчески и практико-ориентированная).
Практическая составляющая реализуется детьми в исполнении роли при подготовке и проведении мероприятий рефлексивного, научного, творческого, прикладного, спортивного характера.

“У тебя (ученика) есть стремление ответить на значимый для тебя вопрос. Я (тьютор) готов обсуждать, зачем тебе эти знания и КАК ты отвечаешь на твой вопрос. Это обсуждение поможет тебе понять свои достижения (какие используемые тобой средства познания эффективны) и твои проблемы (что и КАК надо менять в твоей деятельности). Главное – наша работа поможет тебе понять, КАК ты можешь использовать итоги твоей деятельности в твоем будущем – как отдаленном (в профессии, в жизни вообще), так и в ближайшее время”.

что влечет за собой необходимость освоения педагогом новой профессиональной роли, осмысления и осознания иной философии, философии индивидуализации образовательной деятельности, практического освоения других технологий, в том числе и технологий открытого образования.