Презентация, доклад на тему Технология оценки уровня знаний учащихся

ГУ «Шеминовская средняя школа», 1 категория

мире, т.к. необходимо решать сложные и взаимосвязанные проблемы, которые угрожают нашему будущему, будущему всего человечества

образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям

достижений  обучающихся, качества образовательных программ, свойств образовательного процесса и его ресурсного обеспечения в организациях образования, в региональных системах образования, в областной и республиканской системах образования государственным образовательным стандартам и другим требованиям, зафиксированным в нормативных документах к качеству образования.

достигнутых учащимися результатов требованиям стандарта;
- используется стандартизированный инструментарий

Внутренняя оценка:
- установление соответствия реальных личных достижений учащихся ожидаемым результатам обучения по учебным предметам;
- используется нестандартизированный инструментарий;

требования, стандарта), на основе чего будет оцениваться данный показатель;
Разработка инструментария;
Организация сбора, обработки, анализа, интерпретации полученных данных;
Представление и распространение обобщённой информации для разных категорий пользователей;
Подготовка рекомендаций и принятие управленческих решений.

спецификации тестовых заданий;

2.Проведение экспертизы составленных тестовых заданий;

3. Апробация тестовых заданий;

4. Обработка результатов тестирования

Рассуждения 20%

1. Знание фактов, понятий и процедур, которые должен знать учащийся

2. Способность учащихся применять изученные понятия для решения задач и получения ответа на поставленные вопросы, в которых в основном приходится иметь дело либо со знакомыми учебными ситуациями, либо с несколько измененными ситуациями

3. Выходит за рамки решения стандартных задач и связан с применением знаний в незнакомой ситуации, с решением сложных и многошаговых задач

Виды учебно-познавательной деятельности

в виде технологической матрицы. Содержание предмета должно полностью покрываться матрицей по всем темам.
Главной проблемой в разработке тестов, используемых для оценки достижения образовательных стандартов, является достижение соответствия содержания стандарта и содержания теста.
Необходимо, чтобы общее количество вопросов было распределено по темам таким образом, чтобы оно отражало их важность, объем и количество учебного времени.
Технологическая матрица должна отражать уровень достижений учащихся, уровень овладения материалом. В соответствии с этим каждое тестовое задание предназначается для проверки овладения учащимися определенными умениями, характеризующими отдельные компоненты познавательной деятельности: воспроизведение, применение, интеграция знаний.

тестовых заданий
План (структура теста)
Время выполнения теста
Распределение заданий по содержанию и уровню сложности
Подготовка спецификации теста
Система оценивания

Основной целью тестирования является объективная оценка уровня овладения знаниями, умениями и навыками, соответствующими государственному общеобязательному стандарту по естествознанию за 5 класс.

среднего образования РК. Утверждены приказом МОН РК № 367 от 09.07.2010г.
Типовой учебный план (Государственные общеобязательные стандарты среднего общего образования РК. Основные положения).
Программы. для 5 класса общеобразовательной школы. Авторы Токбергенова У.К., Карбаева Ш.Ш., Казахбаева С.К., Нуралиева С.К. Утверждено приказом №367 от 09.07.2010 г. МО и Н РК.
Учебник. Естествознание 5 класс . Абдиманапов Б.Ш., Прищепина А.В., Фокина Л.М., Алматы «Атамура», 2010
Методическое пособие для учителя.

5 класс используются тестовые задания. Работа состоит из 30 заданий. Они расположены по нарастанию трудности и разделены на 2 блока.

Блок А содержит 24 задания, к каждому из которых даны варианты ответов. При выполнении этих заданий требуется из предложенных вариантов выбрать правильные ответы.

Блок Б содержит 6 заданий, при выполнении которых требуется записать полученный ответ

2 задания.
Раздел «Земля- планета Солнечной системы» включает 10 заданий.
Раздел «Тела и вещества в природе» включает 6 заданий.
Раздел «Жизнь в природе» включает 7 заданий.
Раздел «Природа и человек» включает 5 заданий.

обозначения: Е- естествознание – система наук о природе; З –Земля; Т – Тела и вещества; Ж – Жизнь в природе; П –природа и человек.

выставляется - 1 балл, неправильный ответ -0 баллов в заданиях блока А и блока Б.

тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения.
Тест в качестве составляющих должен иметь три элемента:
- систему заданий, зафиксированную документально,
- технологию предъявления,
- отработанную систему проверки и обработки результатов тестирования.

путем стандартизации процедуры проведения и путем стандартизации и проверки показателей качества заданий и тестов целиком.


2.Тесты – более ёмкий инструмент – показатели тестов ориентированы на измерение степени, определение уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебной программы, умений, навыков, а не на констатацию наличия у учащихся определенной совокупности усвоенных знаний.

3.Тесты – более объемный инструмент – выполняя тестовую работу, каждый ученик выполняет задания, используя знания по всем темам, изучение которых предусматривала программа.

4.Тесты – более мягкий инструмент. Они ставят всех учащихся в равные условия, так как используется единая процедура и единые критерии оценки, что приводит к обеспечению объективности.

выбор параметров, адекватно отражающих обученность;
технологичность (четкость, ясность) инструментария проверки и оценки - четкая инструкция об организации проверки, однозначность оценки;
одинаковость условий каждого тестирования;
однородность (равнозначность) измерителя.

необходимо самостоятельно дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.

Задания дополнения

Задания свободного изложения

В таких заданиях ученик должен самостоятельно сформулировать ответ, никаких ограничений на него нет.

1. Какова роль в природе животного, изображенного на рисунке?

Добровольный союз мужчины и женщины, основанный на взаимной любви и согласии – это…

необходимо выбрать правильный из предложенных вариантов.

Тесты с выбором одного правильного ответа.
При выполнении такого задания ученику необходимо выбрать, как правило, один ответ из приведенного списка возможных ответов

А) красивый внешний вид и хорошее настроение;
В) нормальная температура тела и хороший аппетит;
С) правильная и нормальная работа всего организма, хорошее самочувствие и настроение;
D) способность человека дышать, питаться и двигаться.

1. Здоровье – это…

Тесты с множественным выбором правильного ответа.
Если известно, что каждый час тело преодолевает расстояние 72км/час, то можно утверждать, что
1) мгновенная скорость движения 72 км/час;
2) средняя скорость движения 72 км/час;
3) мгновенная скорость движения 20 м/с;
4) средняя скорость движения 20 м/с;
5) тело движется неравномерно;
6) тело движется равномерно;
7) тело движется равноускоренно;
8) средняя скорость движения 35 м/с.

1. нервы, спиной мозг, головной мозг;
В) к органам нервной системы относится 2. легкие, трахея, бронхи;
С) к опорно-двигательной системе относятся 3. сердце, кровеносные сосуды;
D) к кровеносной системе относятся 4. скелет, мышцы.

2. Найди соответствие:
А) орган зрения; 1. кожа;
В) орган осязания; 2. глаза;
С) орган обоняния; 3. язык;
D) орган вкуса; 4. нос.

Тесты исключения лишнего

.

1.Какие волны не относятся к электромагнитным?
А) рентгеновские;
В) инфракрасные;
С) ультразвуковые;
D) ультрафиолетовые.
Тесты группировки

1.Количество теплоты, израсходованное на нагревание тела, зависит от …
А) массы, объема и рода вещества;
В) изменения температуры, плотности и рода вещества;
С) массы тела, его плотности и изменения температуры;
D) рода вещества, его массы и изменения температуры.

килограмм г) центнер
2.При приеме пищи человеком она попадает в а) кишечник б)желудок в) пищевод
Тесты с альтернативными ответами
Обвести кружком правильный ответ 1. Существительное «ключ" обозначает предмет а) одушевлённый;   б) не одушевлённый. 2. Овца является животным а) диким;          б) домашним. 3. Место, где река берет свое начало, называется а) истоком;        б) устьем.

Тесты классификации.
1. Треугольник, стороны которого равны 7, 9 и 15 является а) остроугольным;        б) прямоугольным;        в) тупоугольным; г) треугольника с такими сторонами не существует.

2. Значимой частью слова является а) окончание;    б) основа;        в) суффикс;    г) приставка;        д) корень
Тесты кумуляции

1. Частями растений являются а) стебель;    б) стебель и лист;        в) стебель, лист и цветок; г) стебель, лист, цветок и корень;     д) стебель, лист, цветок, корень, клубень. 2. Слово «дорожка» состоит из  а) корня;    б) корня и окончания;    в) корня, окончания и суффикса; г) корня, окончания, суффикса и приставки. 3. Когда человек рождается, то он  а) видит;    б) видит и слышит;        в) видит и слышит, и ходит;   г) видит и слышит, ходит и говорит.

содержание обучения.
Вопрос должен содержать одну законченную мысль.
Начинайте формулировать вопрос с правильного ответа.


При составлении вопросов следует особенно внимательно использовать слова "иногда", "часто", "всегда", "все", "никогда".
Вопрос должен быть четко сформулирован, избегая слова большой, небольшой, малый, много, мало, меньше, больше и т.д.
Избегайте вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью, не следует прибегать к пространным утверждениям, так как они приводят к правильному ответу, даже если учащийся его не знает.
Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должно быть явных неточностей, подсказок.
Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов.
Не задавайте вопросы с подвохом (в заблуждение могут быть введены наиболее способные учащиеся).
Реже используйте отрицание в основной части, избегайте двойных отрицаний, таких как: "Почему нельзя не делать…?"

используйте короткие, простые предложения, без зависимых или независимых оборотов.
Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов.


Правильные и неправильные ответы должны быть однозначны по содержанию, структуре и общему количеству слов. Применяйте правдоподобные ошибочные варианты, взятые из опыта.
Если ставится вопрос количественного характера, ответы располагайте по возрастанию, если дистракторы представлены в виде слов текста, располагайте их в алфавитном порядке.
Лучше не использовать варианты ответов "ни один из перечисленных" и "все перечисленные".
Избегайте повторения.
Используйте ограничения в самом вопросе.
Не упрощайте вопросы.
Место правильного ответа должно быть определено так, чтобы оно не повторялось от вопроса к вопросу, не было закономерностей, а давалось в случайном порядке.
Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ.
Проанализируйте задания с точки зрения неверного ответа наиболее подготовленных учеников.

Правила составления тестовых заданий

являются операции с понятиями, мыслительные действия, осуществляемые в словеснологической форме.
Невербальные тесты — это такой тип методик, в которых тестовый материал представлен в наглядной форме (в виде картинок, чертежей, графических изображений и т. п.).

кустарник …

чрезвычайно высоко.

Это связано с тем, что часть содержания образования представляет собой невербальные материалы

Для истории и географии - это карты,

для биологии – таблицы, схемы,

для физики – графики, таблицы, схемы.

таблиц, схем, графиков и т.д. делает тестирование:

менее утомительным,
более разнообразным,
снижает количество случайных ошибок.
Рисунки служат
дополнительным мотивом при выполнении тестирования,
вызывают интерес к заданию, особенно для детей младшего школьного возраста.

условием для создания тестов вне зависимости от уровня их применения. После того, как тестовые задания подготовлены, следует проверить их объективность и корректность формулировки.

Тестовые задания можно считать объективными или корректно сформулированными, если мнения ряда экспертов о назначении задания, о правильности формулировки и пригодности вариантов ответов
совпадают между собой.

В качестве экспертов тестовых заданий
могут быть учителя и методисты.

тестов по содержательным
линиям и уровням сложности

3. Комплексная оценка тестовых заданий

4. Заполнение бланка экспертной оценки тестов

5. Заполнение протокола экспертизы

уровню сложности тестовых заданий согласно прилагаемой инструкции:

и умений для определения минимального уровня обученности учащихся за курс (начальной, основной, средней) школы, за курс определенного класса или конкретной изученной темы?

И Н С Т Р У К Ц И Я

Проведите экспертизу данных материалов (спецификации теста и тестовых заданий), опираясь на программу, и ответьте на следующие вопросы:

2. Обоснуйте, нужно ли включать какие-либо дополнительные элементы
знаний и умений (укажите какие)?

3. Обоснуйте, есть ли в этой спецификации элементы знаний и умений, которые
необходимо исключить как несущественные или слишком сложные (укажите
какие и почему)?

1. Включает ли спецификация необходимый и достаточный набор элементов знаний и умений для определения минимального уровня обученности учащихся за курс (начальной, основной, средней) школы, за курс определенного класса или конкретной изученной темы?

недостатков в
инструкциях

заданиям вычисляется :
Общее количество баллов, которые набрали учащиеся делим на количество учащихся, выполнявших работу * 100%
180/250*100=72 %

% выполнения тестов по блоку:
Общее количество баллов, которые набрали учащиеся делим на Мах возможное количество баллов*100%

Например, 4280/6000*100=71,3 250*24=6000

задания в тесте.
Трудность задания определяется долями выборки выполнивших и не выполнивших задание.
Например, при апробации теста на выборке в 200 человек с первым заданием справились 50 человек, а со вторым 150. Для обозначения трудности задания используется обратная величина, то есть доля тех, кто не справился с заданием. Этот показатель называется индексом трудности, который вычисляется по формуле:

U= (1- n / N)*100%,
где
U – индекс трудности в процентах;
N - общее число принимавших участие в апробации;
n - число участников тестирования, правильно
справившихся с заданием.

U = (1 -50/200)*100 = (1-0,25)*100 = 75%
U = 100 (1- 150/200)*100 = ( 1-0,75)*100 = 25%

Значит, индекс трудности первого задания 75%, а второго 25%.

Для тестов, в том случае, если трудность задания меньше 20% или больше 80%, такое задание необходимо переработать или отбраковать.

испытуемых с низкой продуктивностью, различительная способность задачи
Коэффициент дискриминации -показатель пригодности задачи для теста

является показателем пригодности задачи для теста.
Каждое тестовое задание сопоставляется по проценту правильных ответов с заданиями в других вариантах. Если процент правильных ответов на определенное задание приблизительно одинаковый во всех вариантах, то задание составлено верно.
В случае разрыва показателей в том или ином тестовом задании определяется коэффициент дискриминации, который позволит сделать выводы: задание пригодно или непригодно для включения его в тестовые задания, или это задание требует коррекции.

Определение дискриминативности необходимо для того, чтобы поставить заслон некачественным заданиям.